廖林招

摘要：想要提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，就要注重興趣教學(xué)，數(shù)學(xué)作為初中所有學(xué)科里最抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言比較難懂，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣普遍不高。為了提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要找到合適的方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。本文就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行方法總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);興趣

1 引言

興趣是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推手，是學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的最好的指導(dǎo)老師。所以為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師要在新課改的大背景下，通過(guò)各種學(xué)生喜歡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，積極主動(dòng)地參與到課堂內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效率。

2 初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起著重要的引導(dǎo)作用，不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的領(lǐng)路人，同時(shí)還是激發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生積極性的引導(dǎo)員。教師進(jìn)行課上教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生充分掌握晦澀難懂的理論知識(shí)并熟練加以運(yùn)用;引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系框架和思維框架。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起著不可替代的、承上啟下的關(guān)鍵作用。但是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法的不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。初中生面臨的是中考，課業(yè)緊張，任務(wù)繁重，很少能擠出時(shí)間對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);教師在上課時(shí)通常單刀直入，沒(méi)有過(guò)多的修飾，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高，加上數(shù)學(xué)本身就是比較抽象難懂的課程，所以學(xué)生在課堂上很少獨(dú)立思考，大部分時(shí)間都用來(lái)被動(dòng)地吸收理論知識(shí)，因此初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果不夠理想。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，一個(gè)堅(jiān)定且明確的教學(xué)目標(biāo)一定程度上決定了教學(xué)預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)果。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師要明確學(xué)生的主體地位，通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、吸收知識(shí)的能力和具體數(shù)學(xué)水平進(jìn)行觀察和分析，制定出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并以此作為初始數(shù)據(jù)，對(duì)通過(guò)目標(biāo)教學(xué)后的整體水平和教學(xué)效率進(jìn)行分析比對(duì)。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要有一致性，在進(jìn)行目標(biāo)制定時(shí)，內(nèi)容要具體明確，語(yǔ)言要精煉得當(dāng)。

例如在進(jìn)行《二次函數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師首先要通讀教材和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生掌握二次函數(shù)的三種表達(dá)形式并靈活選用恰當(dāng)?shù)男问教岣呓忸}效率;熟練掌握二次函數(shù)與一元二次方程和一元二次不等式的關(guān)系，通過(guò)基本性質(zhì)解決圖像的系數(shù)符號(hào)問(wèn)題、共存問(wèn)題、對(duì)稱性問(wèn)題和應(yīng)用問(wèn)題。通過(guò)獨(dú)立思考與探究，形成縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維。

3.2 應(yīng)用情境教學(xué)模式

情境教學(xué)法是所有教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好的教學(xué)方式之一。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解;所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，但是興趣能夠?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知、探索新知識(shí)起到推動(dòng)作用，讓學(xué)生積極提出問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題。以數(shù)學(xué)自身來(lái)說(shuō)，想要提起學(xué)生的興趣有一定難度，容易讓學(xué)生覺(jué)得思維疲勞，缺乏積極性和自主性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要利用情境式教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，提出能夠引起學(xué)生注意的問(wèn)題。這樣不但能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生獨(dú)立、自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考;把理論和實(shí)踐相結(jié)合，容易讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，弱化數(shù)學(xué)的抽象程度。

以人教版初三數(shù)學(xué)教材《隨機(jī)事件》一節(jié)為例：教師在上課前可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們隨機(jī)翻開(kāi)課本，你們知道左邊的頁(yè)碼是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？一定是這樣的結(jié)果嗎？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最終學(xué)生將得到結(jié)論：左邊頁(yè)碼都是偶數(shù)。教師進(jìn)行總結(jié)：“隨意翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本，左邊頁(yè)碼是偶數(shù)的事件一定會(huì)發(fā)生。那么如果我擲一枚硬幣，同學(xué)們猜一猜，向上的是正面還是反面？”學(xué)生的回答無(wú)法統(tǒng)一，教師再一次做總結(jié)：“某一面向上可能發(fā)生也可能不發(fā)生。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有些事一定會(huì)發(fā)生，有些事可能發(fā)生也可能不發(fā)生。這就是所謂的‘天有不測(cè)風(fēng)云’，很多事件的發(fā)生都具有偶然性。那我們是不是對(duì)這些事情就束手無(wú)策了呢？讓我們帶著問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)——隨機(jī)事件?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題情境能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效率。

3.3 加強(qiáng)交流與合作

隨著新課改的進(jìn)程不斷加深，交流合作學(xué)習(xí)也越來(lái)越流行，學(xué)生在交流合作的過(guò)程中可以互相督促，互相進(jìn)步，這種方式有效地提高了學(xué)生的邏輯思維能力，教學(xué)效果有顯著的進(jìn)步的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大提高。在進(jìn)行交流合作的教學(xué)方法時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，根據(jù)能力大小對(duì)小組進(jìn)行平均分配。小組成員的能力有高有低，可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶著能力弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠互相進(jìn)步，提高學(xué)生的交流合作能力，也能促進(jìn)學(xué)生間的關(guān)系友好發(fā)展。第二，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要為學(xué)習(xí)小組制定合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在內(nèi)容的選擇上要注意把控難度，不能太簡(jiǎn)單也不能太難，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 最后，要明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，要主動(dòng)地吸收知識(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)《投影與視圖》的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組進(jìn)行試驗(yàn)：觀察在太陽(yáng)光線下，木棍和三角形紙板在地面的投影。不斷改變木棍和三角形紙板的位置，什么時(shí)候木棍的影子會(huì)成為一個(gè)點(diǎn)，什么時(shí)候三角形紙板的影子會(huì)成為一條線段？還會(huì)出現(xiàn)什么其他情況？小組進(jìn)行試驗(yàn)并進(jìn)行記錄。通過(guò)小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 小結(jié)

綜上，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，通過(guò)學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生在高中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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