【摘要】由于學前高專學生在入學時，缺少必備的音樂素養(yǎng)，制約并阻礙了高校學前專業(yè)視唱練耳課教學的課堂效果，從而潛在的影響了學生在其他音樂專業(yè)基礎課的學習和發(fā)展。本文從曲目的選擇、節(jié)奏的練習、不同唱名法的使用、簡單旋律聽記和微課的應用這五個方面展開探討，深入的闡述了如何進行學前高專視唱練耳課的教學改革。

【關鍵詞】學前高專；視唱練耳；教學改革

視唱練耳是學生在學習音樂過程中必須掌握的基本技能，不論是學習聲樂還是鋼琴，視唱練耳能力的培養(yǎng)都是不可或缺的。在高等幼兒師范?？茖W校中，視唱練耳課程是一門非常重要的音樂專業(yè)基礎課，良好的視唱練耳能力對學生聲樂課和鋼琴課的學習都有促進作用。

近年來，按照國家的規(guī)定，學前專業(yè)的入學考試取消了藝術專業(yè)的初試部分，由此帶來的結(jié)果是，學生的個人音樂素養(yǎng)差異很大，例如，有很多考上來的學生從未接觸過音樂，甚至有的學生不知道學前專業(yè)還要學習音樂。樂感差，跑調(diào)、節(jié)奏感差等問題已經(jīng)成為了困擾高校學前專業(yè)的一個新的問題。因此，學前專業(yè)學生的視唱練耳教學必須從頭開始，而且還需要根據(jù)不同學生的實際情況進行調(diào)整，以適應生源情況的變化。

一、視唱曲目的選擇

學前專業(yè)中的很多學生從來沒有接觸過五線譜等音樂知識，甚至有部分農(nóng)村學生從來沒有上過正規(guī)的音樂課，在音樂素養(yǎng)方面屬于零基礎。因此，在視唱曲目的選擇上，我們選擇將五線譜視唱和簡譜視唱教學同時進行的方法。對于從來沒有接觸過五線譜的學生來說，認識五線譜的音符是學習音樂的過程中遇到的第一個難題。因此，在學習五線譜視唱時，教師可以選用一些簡單的，學生比較熟悉并且簡單的兒童歌曲作為視唱曲目。在實際演唱中，也可以先演唱歌曲的方式來掌握音與音之間的關系， 然后再來演唱曲譜，這樣能有助于學生迅速提高識譜能力。同時，還可選擇那些簡單易會的旋律，學生唱起來既不會很吃力，還有助于頭腦中旋律性的形成?；谖覈魳坊A教育的特點，我國很多幼兒園、小學在音樂教學中使用的是簡譜教學，于是簡譜學習也是學前專業(yè)學生所必須掌握的一項基本能力。一般情況下，學生對于簡譜在識譜上難度不大。因此，在對簡譜視唱曲目進行選擇時，教師可以找一些有一定難度的，音程跳躍不是很大的曲目來鍛煉和培養(yǎng)學生的音樂感覺。這種簡線混合教學的特點是，學生不僅提高了自身識別五線譜的能力，還會使自身的視唱水平迅速的得到提高。

二、節(jié)奏練習在視唱課中的重要性

著名音樂教育家柯達伊認為“音樂教育首先要通過節(jié)奏運動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力”。節(jié)奏練習是我們學習音樂過程中非常重要的一個步驟，也是視唱課中的一個重要組成部分。在以往的學前專業(yè)視唱練耳課堂上，教師往往并不重視節(jié)奏的訓練，再加上視唱練耳所占的課時少、學生又是剛剛接觸音樂，音符、時值等樂理知識，學生學起來比較困難，因此很多教師的側(cè)重點就是反復的教授視唱曲，而不重視對節(jié)奏的訓練，更談不上對節(jié)奏的聽記訓練等。隨之而帶來的就是學生在學習鋼琴和聲樂課程的過程中，對有些稍難一點的節(jié)奏就不能夠很好的掌握，例如切分節(jié)奏、三連音節(jié)奏等。

在音樂學習中，音樂節(jié)奏中的各種時值、各種節(jié)奏型的變換以及其不同的學習，各種由簡單到復雜的節(jié)奏仿打和聽記，有助于學生對于視唱曲的演唱，同時也有助于學生學習鋼琴、聲樂等其他音樂課程。在學生節(jié)奏練習有一定基礎的情況下，教師還可以試著帶領學生進行二聲部的節(jié)奏練習。同時，對一些有一定音樂基礎能力的學生，可以試著使其進行雙手雙腳立體節(jié)奏的練習，在豐富教學內(nèi)容的同時也使學生對節(jié)奏有了進一步的提高。

三、不同唱名法的使用

目前在我國的視唱體系中，一直使用的是固定調(diào)唱名法和首調(diào)唱名法兩種形式。固定調(diào)唱名法對于學生來說，需要具備較高的音樂基礎能力。對于學前專業(yè)的學生來說，很多都是剛剛接觸音樂，自身能力比較低，全部使用固定調(diào)唱名法有很大難度。而在首調(diào)唱名體系中，學生掌握一定的視唱能力以后，就可以迅速學會演唱各種不同調(diào)式的曲目。因此，對于初學和視唱能力要求不是很高的學前專業(yè)來說，首調(diào)唱名法的選用無疑是一種迅速而有效的方法。目前在學前專業(yè)中，無升降號的視唱一般都使用固定調(diào)唱名法進行演唱，訓練學生的迅速識譜能力和音樂感覺能力。待演唱具有升降號的視唱曲目時，再運用首調(diào)唱名法來演唱，可以讓學生能夠迅速掌握不同調(diào)的視唱曲，有利于學生音樂應用能力的快速提高。

四、簡單旋律聽記的練習

簡單兒童歌曲旋律的聽記，是音樂教師所必備的能力之一。由于學前專業(yè)的學生之前沒有系統(tǒng)地學習過音樂，因此學生的旋律聽記能力一般都比較差。這也是一些視唱課的教師不愿意進行旋律聽記練習的一個重要原因，大家普遍認為進行這樣的練習不僅浪費時間，而且學生在旋律聽記能力方面的提高又非常有限。為了解決這個問題，我們可以嘗試從單音的模唱開始練習，通過模唱體會基本音高位置。然后再進行簡單的音符之間跳躍不是很大的單音聽記，從三個音一組逐步過渡到五個音一組，接下來再進行簡單的旋律樂句的聽記，最后教師可以試著進行整個兒童歌曲的聽記練習。通過上述的循序漸進的練習，學生的聽記能力都能夠有所提高，從而為今后幼兒園的音樂教學工作奠定良好的基礎。

五、微課等現(xiàn)代多媒體教學手段在視唱練耳教學中的應用

微課，指的是按照學校的教學標準和實踐的要求，通過錄制簡短的視頻，記錄教師在教學中針對某個知識點和教學難點而展開的有針對性的教授與學習的過程。目前，在高校中，微課的制作和使用已經(jīng)比較廣泛了。音樂學科中尤其是視唱練耳教學，其實踐性比較強，需要學生進行反復的練習，這也正使得微課的使用成為可能。教師可以將視唱曲目中有一定難度的，音的跳躍比較大的視唱曲制作成效果直觀的微課視頻，在上課中反復播放以此提高學生對視唱課的學習興趣。同時也可以提供在線下載到學生的手機等終端設備上，學生能夠在課余時間反復的練習，使課堂的學習得到有效的延伸，也很好的解決了學生由于鋼琴水平比較低不能夠自主彈琴比對的難題。

學前專業(yè)中的視唱練耳教學是一門非常重要的專業(yè)課程，也是令很多學生學習起來感覺很困難的一門課程。由于多數(shù)學生缺乏音樂基礎，同時也有些學生對學習音樂的興趣不大，一遇到學習中的困難更是缺乏迎難而進的信心。這也就需要我們在教學中不斷的進行改革和探索，把重要的內(nèi)容試圖通過簡單的形式讓學生來學習和掌握。同時，要能夠抓住學生在學習中感興趣的部分積極進行引導，由淺入深，這也需要我們的教師在教學中有耐心、有智慧，不斷改革自己的教學方法，才會使學生在視唱練耳課程的學習中不斷取得進步。

作者簡介：秦嶺（1972—），男，哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校音樂教育系副主任，高級講師，從事音樂理論教育研究。