胡曉娟

【摘要】課堂中小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的一項重要的教學(xué)方法，聲樂課是提高學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)的必修課，在聲樂課堂上采用小組合作探究，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，發(fā)散學(xué)生的思維，提高團(tuán)隊合作能力，對學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)有重要的意義，迎合素質(zhì)教育方針，提高聲樂課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在社會越來越注重一個人的綜合實力，在學(xué)校教學(xué)工程中要摒棄以學(xué)習(xí)成績作為評價一個學(xué)生優(yōu)劣的唯一要素的觀點(diǎn)，全面的推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)方式，以課堂小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生合作能力，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；小組合作交流；合理分組；主動學(xué)習(xí)

引言

我國現(xiàn)在教育推行的是素質(zhì)教育，現(xiàn)代音樂是一種愛好以及情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和利用音樂表達(dá)自身的情感，是音樂教學(xué)的真正目的，也是音樂教學(xué)的意義所在，聲樂課堂小組合是加強(qiáng)音樂教學(xué)效果的重要方法，對學(xué)生基本素質(zhì)的提升和高尚情趣培養(yǎng)有重要的意義，聲樂課堂小組合作的開展要有分組的目的性，明確每個小組成員在組中的任務(wù)和充當(dāng)?shù)慕巧?，充分的發(fā)揮課堂小組合作的相互促進(jìn)作用，在內(nèi)容安排上注重實用價值，學(xué)習(xí)的方法和途徑具有開放性，打破定性思維解放學(xué)生思想，在相互交流中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟音樂真正的內(nèi)涵。

一、音樂課堂小組合作交流的目的和可行性分析

國家教育部推行課程改革，培養(yǎng)綜合型人才，提高學(xué)生現(xiàn)實生活中的合作、與人交際的能力。音樂學(xué)科作為一門提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必修課程，不同的學(xué)生在題目的解法方案上有不同的思路，在課堂小組合作交流的過程中，通過學(xué)生之間的相互合作，從學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師互動過程中信息的提取和思維啟發(fā)的能力，提問的互動能集中學(xué)生注意力，但思維點(diǎn)不能拘泥于一種，培養(yǎng)學(xué)生打破思維定勢，敢于創(chuàng)新的精神，這是新時期學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、獨(dú)立思考的能力是課堂小組合作交流的目的。

合作和交流是未來工作中必備的素質(zhì)，課堂小組合作交流，能在學(xué)生各抒己見的輕松氛圍中，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在互相的啟發(fā)下，可以達(dá)到思路融合，找出最簡潔的思路解決問題，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力，在交流過程中，學(xué)生能放松心態(tài)積極參與，從合作者的觀點(diǎn)中提取對自己有用的知識點(diǎn)，對學(xué)生信息的提取能力能有效提高。在課堂小組合作交流中，容易出現(xiàn)聊天、開小差的現(xiàn)象，教師要從根源上杜絕這種現(xiàn)象，通過給定每一組具體任務(wù)等方案進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，在限定的時間內(nèi)，討論出最佳方案，并有小組成員輪流表述交流結(jié)果的有效方式進(jìn)行管理，在全面進(jìn)行素質(zhì)教育的環(huán)境中，課堂小組合作交流尤以上的可行性分析，益處大于弊端，在方案進(jìn)行中弊端也可得到有效控制，課堂小組合作交流的教學(xué)方式可行。

二、聲樂課堂小組合作現(xiàn)存的問題

目前，在課堂小組合作還處在發(fā)展探索階段，目前課堂合作小組還存在下面幾個方面的問題：第一，小組成員的自我定位和團(tuán)隊定位不明確，在課堂小組合作實踐中往往出現(xiàn)隨想隨說的現(xiàn)象，缺乏邏輯性與縝密性，不能在團(tuán)隊中發(fā)揮積極的作用，學(xué)習(xí)效果和合作效果不能完全投入，在進(jìn)行思想溝通時容易出現(xiàn)自以為是的碰撞現(xiàn)象，尤其是像聲樂課這種藝術(shù)類的學(xué)科，不同的思想觀念對音樂的理解有很大的差異，往往因為主觀因素導(dǎo)致思想誤區(qū)。第二，在教師方面，在短時間內(nèi)不能完全掌握提高聲樂課堂小組合作質(zhì)量以及限制因素，從主觀上追求開放式的課堂教學(xué)，教學(xué)方針并不能完全適應(yīng)課堂小組合作的教學(xué)模式，往往在課堂小組教學(xué)中缺乏課堂知識的典型性，學(xué)生缺乏對知識的系統(tǒng)了解，在討論中出現(xiàn)片面和疑惑的想法。第三，在合作過程，組長一般是學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生，在討論過程中存在思想存在主管意見不平等的現(xiàn)象，成績相對劣勢的成員的話語權(quán)較弱，因此在小組合作探究的過程中往往會被冷落，這種現(xiàn)象的存在體現(xiàn)了學(xué)生集體組織觀念不強(qiáng)，小組成員的責(zé)任與自我定位模糊，在課堂小組合作探究中往往達(dá)不到理想的效果。

三、合理的進(jìn)行小組人員分配

學(xué)習(xí)小組人員的分配，要嚴(yán)格遵循科學(xué)合理的原則。再分配中要遵循一些分配原則，在小組組建中成員分配要綜合考慮到小組成員的成績層次，學(xué)習(xí)成績要作為分組的重要原則，平均每個小組的學(xué)習(xí)成績，不能把學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的放在一組，要以成績好的同學(xué)帶動成績差些的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作交流中學(xué)習(xí)借鑒別人的學(xué)習(xí)方法和思路，在合作中互相進(jìn)步。學(xué)生的興趣也是分組的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，興趣是最好的老師，興趣能促進(jìn)學(xué)習(xí)，有相同愛好的同學(xué)在一起有更多的靈感，有利于氣氛的調(diào)節(jié)，在合作中心有靈犀，游刃有余。與人交際的能力，合理搭配交際能力強(qiáng)的學(xué)生與不善于交際的學(xué)生，在交流中讓不善于表達(dá)的學(xué)生在交流中逐漸找到與人交際的方式方法。再分配原則上要注意男女分配平衡，在現(xiàn)代人際交往中，要培養(yǎng)學(xué)生與異性交際的能力。要本著提高班級綜合實力的原則，使每個小組成員在小組中都能扮演不可替代的作用，都能互相在合作討論中從中學(xué)習(xí)到自身所不具備的東西，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的形式，在各個小組中可以進(jìn)行綜合對比，構(gòu)建一個良性競爭的大集體，在合作與競爭中完善自我，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在小組之間的對比中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。音樂學(xué)科作為一門科學(xué)方向公共必修課，必須進(jìn)行實際的實驗進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作能力，有效的進(jìn)行分組是進(jìn)行試驗和探究的有效方法。在實驗課的分組原則上要與課堂上的分組原則進(jìn)行區(qū)分，實驗課是動手性較強(qiáng)的課程，要以動手能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)著動手能力差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了注意基礎(chǔ)知識的掌握，還要重視知識運(yùn)用，以男女搭配的原則進(jìn)行分組，讓動手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生作為團(tuán)隊的領(lǐng)頭羊，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。

四、明確課堂小組合作學(xué)習(xí)理念

（一）重視每個成員的進(jìn)步與發(fā)展

音樂課程不同于文化課，音樂課屬于藝術(shù)課程，是培養(yǎng)學(xué)生審美、興趣和情操的基本能力課程之一，在聲樂課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書面知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和人際交往能力，通過課堂小組合作學(xué)習(xí)的形式提高每個小組成員的自我思想表達(dá)能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，樹立主人翁精神，把自我實力與集體榮譽(yù)相掛鉤，調(diào)動每個小組成員的主觀能動性，積極參與到課堂小組探討中，在組員內(nèi)部的討論過程中老師要理解不同組的理解方式與切入點(diǎn)，根據(jù)小組的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)評，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往存在自我為中心的現(xiàn)象，因此在開展聲樂課堂小組合作前要讓學(xué)生理解小組合作學(xué)習(xí)的意義，向?qū)W生傳授團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)、學(xué)習(xí)方法以及容易陷入的誤區(qū)。

（二）建立小組之間良性的合作與競爭關(guān)系

不同組之間的有效的合作與競爭，不僅能促進(jìn)班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能增進(jìn)小組之間的凝聚力，運(yùn)用集體的力量拓展思維，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題這也是聲樂課堂小組合作的宗旨，同時在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生深切體味到學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊精神，聲樂課堂小組的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行的基礎(chǔ)是成員之間合作，存在的競爭關(guān)系是保持小組之間探索力關(guān)鍵，只有合作沒有競爭，往往會是部分學(xué)生產(chǎn)生依賴他人的思想，失去原本的積極性和上進(jìn)心，與聲樂課堂小組合作的宗旨不符，總之，聲樂課堂小組之間良性的競爭與合作能過促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）聲樂課堂小組不僅要注重課堂學(xué)習(xí)效率的提升，更要注重學(xué)生情感的目標(biāo)的實現(xiàn)

情感是音樂的靈魂，在聲樂課的教學(xué)中，老師要注重對情感的融入和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中寄托的情感，借鑒和分析生活中存在的音樂，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的以卷面成績?yōu)槟繕?biāo)思想，讓音樂真正的融入學(xué)生的價值觀念和審美觀念中，老師在聲樂課堂小組合作的過程中要做好總結(jié)，做到畫龍點(diǎn)睛，及時發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)與小組合作課程

課堂教學(xué)內(nèi)容的深度與難度關(guān)系到聲樂課堂小組合作的能否順利進(jìn)行，課堂小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容安排要有討論點(diǎn)和交流點(diǎn)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散思維，積極的融入到小組合作中，在合作中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，共同完成任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生體會到合作是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的有效方法，聲樂教師在課程教學(xué)安排上要注重內(nèi)容的具體分類，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和思維方式，安排適合當(dāng)前課堂小組合作的教學(xué)內(nèi)容和授課大綱。讓每組成員明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及小組的合作任務(wù)，把每個小組成員的學(xué)習(xí)效果綜合為小組的最終成績，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，做到小組內(nèi)分工明確，提高學(xué)習(xí)效率和效果。對有探究價值的內(nèi)容要著重點(diǎn)出，聲樂課程應(yīng)該在一個輕松愉悅的氛圍下，學(xué)習(xí)的方法和答案具有開放性，允許不同形式的思維和方式，在進(jìn)行聲樂課堂小組的合作學(xué)習(xí)前，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免小組討論過程中出現(xiàn)論證的盲目性與極端性，增強(qiáng)學(xué)生查閱資料、認(rèn)知表達(dá)、思想借鑒等方面的能力。

六、課堂小組合作交流對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

合作交流是輕松的學(xué)習(xí)方式，交流是思想融合的最有效率的途徑，能激發(fā)小組成員對知識的渴望，在小組的交流探討中，每個人都想抒發(fā)自己的意見，在其他成員中展示自己的風(fēng)采，這樣就促進(jìn)了小組成員的學(xué)習(xí)與探討。合作交流能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有生機(jī)，讓不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到知識的力量，感受學(xué)好知識能夠拿來與人分享探討的快樂。課堂小組合作根據(jù)科學(xué)的原則進(jìn)行分組，小組成員中各自的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)風(fēng)格都不一樣，在交流探討的過程中，成員之間肯定能感受到不同組員給團(tuán)隊帶來的正能量，截取有益的部分，從組員合作中看到自己不足的地方進(jìn)行合理的改正，取長補(bǔ)短。通過合作組員之間各自思路的碰撞，會產(chǎn)生不一樣的火花，對學(xué)生拓展自己的思路有深遠(yuǎn)的影響和啟發(fā)意義。課堂小組合作交流對營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍有很大的促進(jìn)作用，當(dāng)大部分組員都在進(jìn)行積極探討時，少部分人員就會在大氛圍的帶動下進(jìn)人學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因為生活在社會群體中，每個人都不想被邊緣化，都想融入所處的集體。課堂小組合作交流能取得理想的效果的關(guān)鍵是能調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與討論，主觀的去學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要手段。

七、及時指點(diǎn)與引導(dǎo)

聲樂課堂小組合作是老師與學(xué)生共同交流共同學(xué)習(xí)的過程，在小組合作過程中教師不能一味的作為旁觀者，而是作為小組合作討論的引導(dǎo)者，合作與探究是聲樂課堂小組合作的中心理論，因此在互動中，老師要注重答案的探究性與啟發(fā)性，通過引導(dǎo)性和啟發(fā)性的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把思路引導(dǎo)到正確的軌道上，在正確的方向上發(fā)散思維。經(jīng)過組內(nèi)成員的共同參與，在組長的主持下、決策總結(jié)出最終的結(jié)果，不同小組之間進(jìn)行交流和溝通，音樂課是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，生活中處處有音樂的存在，在聲樂課堂中積極通過多種形式的教學(xué)和交流模式，時刻注重把學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生能夠深切的體味到生活中的音樂知識。

八、合作交流讓學(xué)生體驗到成功的喜悅

在課堂合作交流的實施過程，老師要積極引導(dǎo)，認(rèn)真的對學(xué)生進(jìn)行分析，對于有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。因為每個同學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)不一樣，對學(xué)習(xí)知識的接受能力和理解深度不一樣，在開始階段不能急于求成，要不吝嗇自己的夸獎，鼓勵各個階段的同學(xué)。在學(xué)習(xí)考察上，要注重考察層次的分析，合理的分配考察范圍，在開始階段把教學(xué)生深度降下來，在新教育方式的成長過程中逐步加強(qiáng)考察的深度和范圍，為每個學(xué)生能提體驗到成功的喜悅感，創(chuàng)作良好的條件，并有效發(fā)揮合作交流的優(yōu)勢，讓學(xué)生積極動腦，討論探索最合理的解題方案。在課堂合作交流過程中要建立好良好的師生關(guān)系，要時時發(fā)揮老師的帶頭作用，及時的為學(xué)生鼓勵，熄滅不良風(fēng)氣的火焰。在學(xué)生遇到困難時，要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的真實看法，和學(xué)生群體之間的風(fēng)貌，老師要融入學(xué)生中去，才能與學(xué)生進(jìn)行心與心的對話，通過師生對話，了解課堂合作交流方案實施的不足之處和成功之處，總結(jié)成功的經(jīng)驗吸取不足的教訓(xùn)，用合適的方法調(diào)節(jié)方案的實施，更好的發(fā)揮合作交流方式的益處。

九、結(jié)語

交流與合作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種基本能力和素養(yǎng)，聲樂課堂合作與交流的教學(xué)方式是有效促進(jìn)學(xué)生全面思考，提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，也是推行素質(zhì)教育一次大膽的教育方式的創(chuàng)新，在互相合作學(xué)習(xí)中才能共同進(jìn)步，才能培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)的人。

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