張錦

【摘要】普通高校音樂課堂教學(xué)管理質(zhì)量，與心理、教育、管理學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，需要相關(guān)工作人員不斷調(diào)查學(xué)生個(gè)體行為表現(xiàn)并這對(duì)特定結(jié)果進(jìn)行實(shí)證解析。由此，筆者開始聯(lián)合我國既有音樂課堂教學(xué)引導(dǎo)模式進(jìn)行調(diào)試，在理論、實(shí)踐要素綜合影響范疇之下，有針對(duì)性地構(gòu)筑起集合音樂欣賞、音樂理論、民族音樂教學(xué)要素的普通高校非專業(yè)音樂課堂教學(xué)體系架構(gòu)；力爭從中凸顯此類音樂課程既有文化內(nèi)涵，為后期學(xué)生綜合素質(zhì)拓展和職業(yè)發(fā)展前景合理綻放，奠定較為和諧的適應(yīng)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】普通高校；音樂課程；課堂教學(xué)；整改手段

音樂課程系統(tǒng)化教育方便學(xué)生盡快樹立正確的人生、價(jià)值、世界觀念，在普通高校落實(shí)素質(zhì)化教育方針過程中支撐功效異常深刻。長久以來，我國不同區(qū)域高校學(xué)生仍舊透過選修課途徑進(jìn)行創(chuàng)新形式的音樂養(yǎng)分汲取。為了清晰界定普通高校內(nèi)部不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征，制定科學(xué)完善形態(tài)的音樂教學(xué)方案，便需要針對(duì)既有音樂課堂教學(xué)模式革新，確保能夠?qū)W(xué)生今后綜合素質(zhì)拓展，貢獻(xiàn)應(yīng)有的技術(shù)力量。

一、現(xiàn)階段我國普通高校音樂課堂教學(xué)模式細(xì)致化更改延展流程研究

（一）信息加工型教學(xué)模式

其主張將教學(xué)主體核心注意力長期投射在知識(shí)獲取結(jié)果之上，從而將普通高校音樂課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題深度挖掘，聯(lián)合外國先進(jìn)控制經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)設(shè)備予以調(diào)試應(yīng)對(duì)，最終形成獨(dú)有的語言表達(dá)形式，借此強(qiáng)化學(xué)生音樂知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。關(guān)于這部分教學(xué)模式可以順勢延展出思維提取、概念整理、科學(xué)探究、記憶考察等模式。目前普通高校音樂課程教學(xué)期間廣泛沿用科學(xué)探究模式，其希望借助異質(zhì)化探究程序激活學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、思考、解決等一系列實(shí)踐能力。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沿用，使得不同音樂材料組織、生成、結(jié)構(gòu)發(fā)展工序得以流暢化銜接，對(duì)于音樂課堂整體規(guī)范成果無疑又灌輸無形的推動(dòng)力量。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，教師在其中必須全面發(fā)揮探究行為的高度靈活引導(dǎo)者角色功效，其核心任務(wù)便是利用各類生動(dòng)化探究情境鍛煉普通高校學(xué)生處理任務(wù)事務(wù)的嚴(yán)謹(jǐn)性思維。

（二）情感色彩科學(xué)舒展和標(biāo)準(zhǔn)音樂技能訓(xùn)練模式

情感色彩基本上長期透過普通高校學(xué)生基礎(chǔ)性認(rèn)知、活動(dòng)體驗(yàn)、行為表現(xiàn)等美感效應(yīng)，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)秩序調(diào)整，使得以往過于單一枯燥的課堂訓(xùn)練流程得以適當(dāng)削減，高校學(xué)生完全可以憑借自身對(duì)音樂知識(shí)的獨(dú)特感知、鑒賞、創(chuàng)新改造標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行不同階段素質(zhì)化改造指標(biāo)確認(rèn)。

首先，參與-體驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｖ饕獜?qiáng)調(diào)普通高校師生在課堂之上擁有平等地位，學(xué)生可以依照其個(gè)性特征進(jìn)行多元化音樂實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)參與，自身情感開始全面精力激活、深入、外化等過程，對(duì)于此類學(xué)生群體今后個(gè)性和特長健康發(fā)展極為有利。

其次，情境-陶冶模式。就是指指導(dǎo)教師憑借特殊性語言、實(shí)物、電子多媒體教學(xué)途徑，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)情境生動(dòng)化演練，使得學(xué)生在其中獲得高超的人格培養(yǎng)和個(gè)性陶冶成就，至此自主合作精神得以長久化貫徹，能夠自覺感知周邊一切美感要素，有信心面對(duì)今后人生一切艱難挑戰(zhàn)。此類工序流程主要圍繞情境細(xì)致創(chuàng)設(shè)、音樂表演競技活動(dòng)參與、情感基調(diào)轉(zhuǎn)化傳播等細(xì)節(jié)層面加以有機(jī)延展，使得部分處于被動(dòng)學(xué)習(xí)境遇的個(gè)體從動(dòng)情中明理，自我感性、理性認(rèn)識(shí)都獲得空前提升。

二、后期高校音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)模式功能以及操作調(diào)試程序細(xì)致解析

（一）日后廣泛流行的普通高校音樂課堂教學(xué)模式內(nèi)涵機(jī)理審定

此類教學(xué)管理流程可以細(xì)化為：首先，普通高校音樂專業(yè)指導(dǎo)教師配合多媒體技術(shù)，音樂文學(xué)和人員體態(tài)語言進(jìn)行生動(dòng)化感知情境創(chuàng)設(shè)，將以往學(xué)生枯燥感知和厭學(xué)心理因素摒棄在外；其次，令學(xué)生建立應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)信心，愿意在課前聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)和圖書館渠道收集相關(guān)音樂知識(shí)要點(diǎn)，并在課堂之上與同學(xué)、教師進(jìn)行深入探討，確保從中獲取全新的音樂素質(zhì)改造啟迪；最后，經(jīng)過高等院校音樂課程解析深度的不斷強(qiáng)化，學(xué)生開始懂得體驗(yàn)音樂藝術(shù)非一般的美感效應(yīng)。相信經(jīng)過不斷努力改進(jìn)，最終自身音樂表達(dá)技巧會(huì)得到社會(huì)既定職業(yè)領(lǐng)域的廣泛認(rèn)可。

（二）普通高校音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)策略的精確化實(shí)施

其主張督促高校音樂教師快速銜接學(xué)生音樂情感激活、音樂知識(shí)科學(xué)認(rèn)知、學(xué)習(xí)狀態(tài)改善單元，進(jìn)一步從中衍生獨(dú)特的音樂課堂教學(xué)管理程序。

首先，課程結(jié)構(gòu)科學(xué)設(shè)置。督促普通高校音樂專業(yè)教學(xué)人員主動(dòng)完善民族音樂課程規(guī)范體系架構(gòu)，主動(dòng)吸納各類民族風(fēng)格、表現(xiàn)形式的音樂作品，利用音樂背景文化鑒賞、整體流暢性演奏與演唱基礎(chǔ)訓(xùn)練等藝術(shù)實(shí)踐模式，民族音樂簡史等理論內(nèi)涵，進(jìn)行學(xué)生在校期間音樂技能和專業(yè)素質(zhì)改造。通過音樂歷史理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國音樂發(fā)展的脈絡(luò)就清晰了。

其次，教學(xué)引導(dǎo)流程的流暢銜接。普通高校大學(xué)生音樂教育的課程多、課時(shí)少，學(xué)生要想在四年時(shí)間內(nèi)掌握較多的民族音樂的相關(guān)知識(shí)，保證民族音樂教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下幾種授課形式：講座式、鑒賞式、講授式、實(shí)踐式等。單純拿實(shí)踐式教學(xué)引導(dǎo)單元為例，其核心動(dòng)機(jī)指標(biāo)在于大面積傳播推廣民族音樂，借此提升高校學(xué)生獨(dú)特的音樂修養(yǎng)水準(zhǔn)，方便日后不同音樂文化內(nèi)涵的科學(xué)感知和表演要訣的靈活拆解沿用。教師可以考慮通過設(shè)置民族音樂藝術(shù)實(shí)踐課程，如民歌的獨(dú)重唱、戲曲唱段、民族樂器演奏等，使大學(xué)生在校期間能掌握一門民族音樂的演唱、演奏技巧。此課程分為個(gè)別課和集體課（中課）形式。

三、結(jié)語

按照上述內(nèi)容陳述，我國現(xiàn)階段普通高校提供的音樂課堂教學(xué)模式還算比較科學(xué)，其主張全面發(fā)揮音樂欣賞、演奏競賽等課程結(jié)構(gòu)交叉影響功效，尤其在必修和選修課程相互補(bǔ)充作用下，使得學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)得以系統(tǒng)化激活和有機(jī)延展。相信此類群體經(jīng)過不同音樂作品情境創(chuàng)設(shè)感知，自身音樂演奏和情感控制能力都會(huì)超凡卓越，特別是經(jīng)過學(xué)生主觀能動(dòng)性的有機(jī)綻放成果支持，普通高校音樂教學(xué)質(zhì)量勢必獲得前所未有的提升。畢竟這是迎合國家素質(zhì)化教育方針的有效途徑，應(yīng)該引起各類高校音樂教師的廣泛關(guān)注和靈活改造沿用。

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