王薛瑤

【摘要】時(shí)下，合唱指揮已經(jīng)在很多普通藝術(shù)院校中成為一門(mén)十分必要的學(xué)科。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)合唱指揮人才更高的需求，更好地發(fā)揚(yáng)中西合唱指揮藝術(shù)，同時(shí)在國(guó)際合唱比賽中更有競(jìng)爭(zhēng)力，本文將以教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，借鑒中西方優(yōu)秀音樂(lè)院校關(guān)于合唱指揮的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從合唱內(nèi)容的深層角度，探索高校教學(xué)方法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高校；合唱與指揮；教學(xué)創(chuàng)新；改革

前言

合唱與指揮作為高校音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和理論的研究過(guò)程中，又可以作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，對(duì)其教學(xué)模式、方法和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的探索。[1]縱觀我國(guó)的合唱事業(yè)，在其發(fā)展勢(shì)頭正盛的同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性已經(jīng)逐漸顯露出來(lái)，改革的趨勢(shì)日益明顯。值得注意的是，目前不少合唱指揮教學(xué)偏向于對(duì)演唱指揮技巧和動(dòng)作的訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)合唱內(nèi)容的理解，和非技巧性的把握，這種片面式的教學(xué)模式對(duì)于高校合唱指揮的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。因此，最大程度地運(yùn)用創(chuàng)新思維改革教學(xué)方法刻不容緩。

一、當(dāng)前我國(guó)高校合唱指揮教學(xué)模式的局限性

（一）對(duì)課程的理解片面化

回顧以往的合唱指揮教學(xué)，很多教師對(duì)這一課程的理解存在一定程度上的問(wèn)題：教學(xué)單純以提高成績(jī)?yōu)橹匾繕?biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力較大；教學(xué)課堂枯燥無(wú)力，隨著難度的增加，一部分學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣；教師缺乏及時(shí)的自我反思和主動(dòng)的課程調(diào)整，一味注重速度和技巧練習(xí)，忽視學(xué)生的個(gè)體情況和實(shí)際運(yùn)用的能力，這就導(dǎo)致學(xué)生合唱指揮的水平參差不齊，流于形式，難以均衡全面發(fā)展。

（二）過(guò)于注重技巧性的教學(xué)模式的單一化

我國(guó)許多音樂(lè)院校的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。仍然屬于原有的被動(dòng)式灌輸，一味地傳授在技巧方面的知識(shí)，如動(dòng)作、音準(zhǔn)、音色的訓(xùn)練，忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式只教會(huì)學(xué)生如何地演唱，而在實(shí)際訓(xùn)練中，缺乏靈活變通的能力。[2]

（三）對(duì)于合唱指揮測(cè)評(píng)的形式化

很多音樂(lè)院校合唱與指揮的課程還是按照以考試成績(jī)?yōu)橹鞯臏y(cè)評(píng)方式。期中或期末以自選曲目的形式，同學(xué)隨意進(jìn)行搭檔配合，根據(jù)合唱的效果和指揮動(dòng)作給出一定的成績(jī)。長(zhǎng)期下來(lái)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果越來(lái)越少，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)，合格的合唱指揮藝術(shù)人才也越來(lái)越少。

二、合唱指揮教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革

（一）通過(guò)實(shí)踐提升對(duì)合唱指揮學(xué)科的認(rèn)識(shí)

合唱是一門(mén)綜合性的藝術(shù)。由于其是多個(gè)聲部的組合，與獨(dú)唱有著很大的不同。指揮也是集表演、創(chuàng)作于一體的一種藝術(shù)形式。兩者都要求對(duì)作品進(jìn)行深入的理解和把握。高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到合唱指揮在我國(guó)音樂(lè)發(fā)展之路中的重要地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，樹(shù)立對(duì)這門(mén)課程科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（二）重視非技巧性的掌握，增強(qiáng)教學(xué)模式的多樣化

音樂(lè)作品的完美呈現(xiàn)，需要內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。表演和指揮動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)是合唱指揮技巧性的掌握，同時(shí)形、神、情三種非技巧性因素也要考慮和重視進(jìn)來(lái)。形，作為表演中的首要因素，即指揮人員按照作品的風(fēng)格，用恰當(dāng)?shù)男螒B(tài)來(lái)準(zhǔn)確處理和表達(dá)作品的內(nèi)涵。[3]神，即演唱者與指揮者的眼神、面容、動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)作品的思考和感知。情，即對(duì)音樂(lè)歌詞和旋律所蘊(yùn)含的感情的領(lǐng)略，形式與內(nèi)容深度融合，在舞臺(tái)的實(shí)踐中形成與作品內(nèi)容相一致的情感的深刻表達(dá)。合唱指揮教學(xué)的方向應(yīng)該以這三個(gè)方面為主體，長(zhǎng)期地積累經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形、神、情的感知。

（三）完善以提高實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)的學(xué)生和教師測(cè)評(píng)體系

1.以學(xué)生為主的自我評(píng)價(jià)

近年來(lái)，由于學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)和完善，許多高校逐步走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)始提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。因此，自我評(píng)價(jià)就越來(lái)越受到許多音樂(lè)專業(yè)院校的大力重視。

除了考試成績(jī)以外，還應(yīng)充分重視合唱指揮的實(shí)際應(yīng)用能力，即幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱指揮歌唱感、線條感、速度感的整體把握和感知。在呈現(xiàn)作品的同時(shí)，注重能力的自我反思和提升。

2.教育研究在教師中的逐步推廣

教師教學(xué)的自我反思精神則是一種主動(dòng)積極的自我完善和發(fā)展。合唱指揮研究的主體應(yīng)始終以一線教師為主體。具體的形式，如定期的教學(xué)研討會(huì)、在專業(yè)音樂(lè)教育期刊雜志上相關(guān)教學(xué)文章的發(fā)表、開(kāi)展對(duì)教學(xué)成果的評(píng)定和監(jiān)督等。教育本身一項(xiàng)關(guān)于科學(xué)的事業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自身?yè)?dān)任的多重角色，豐富研究的課題，創(chuàng)新研究的方式，在理論研究的輔助下，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

高校音樂(lè)教學(xué)改革逐步推進(jìn)，這一改革要求教育要從以知識(shí)為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹鞯慕虒W(xué)理念。因此，教師要主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新和突破，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取多樣化的思路激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮的興趣?？傊铣笓]的學(xué)習(xí)是需要不斷摸索，并且循序漸進(jìn)的，只有保持教學(xué)理念的持續(xù)更新，與時(shí)俱進(jìn)，才能促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的不斷改進(jìn)，培養(yǎng)出符合精神文明建設(shè)的發(fā)展要求、更有質(zhì)量的合唱指揮人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳躍躍.新版音樂(lè)教學(xué)論[M].湖南文藝出版社，2005.8.

[2]劉文華，王冬梅，謝莉.關(guān)于高校合唱與指揮教學(xué)的探索[J].山東社會(huì)科學(xué)，2011（1）：164-165.

[3]李愛(ài)華.授意、仿像與自悟：普通高校“合唱與指揮”教學(xué)方法淺論[J].大學(xué)教育科學(xué)，2014（4）：43-47.