潘琴

摘 要：學(xué)校教育需要家長(zhǎng)共同參與。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，健全人格的培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)的共同參與，榜樣示范。教師要充分挖掘可利用的空間，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理與活動(dòng)中來(lái)，為孩子的成長(zhǎng)成才引路。品質(zhì)是指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。學(xué)校德育本質(zhì)上是創(chuàng)造一種有品質(zhì)的影響，借助這種品質(zhì)能影響學(xué)生。這種影響不僅僅是在教師身上，更多的是需要家庭的引領(lǐng)，因?yàn)榧彝ソ逃钦麄€(gè)教育的基礎(chǔ)。因此，培育有品質(zhì)的家長(zhǎng)影響力，是現(xiàn)階段提出并正在努力嘗試的德育舉措。

關(guān)鍵詞：人才；成長(zhǎng)；品質(zhì)；家長(zhǎng)；影響力

中圖分類(lèi)號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0082-03

一、前言

人才的成長(zhǎng)，依靠學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同努力。父母是孩子的第一任老師，父母的言行對(duì)孩子的一生有著重大的影響，甚至是決定性的影響。因此，我們要重視家庭教育，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高品質(zhì)的家長(zhǎng)。品質(zhì)是指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。學(xué)校德育本質(zhì)上是創(chuàng)造一種有品質(zhì)的影響，并借助這種品質(zhì)去影響學(xué)生。這種影響不僅僅是在教師身上，更多的是需要家庭的引領(lǐng)，因?yàn)榧彝ソ逃钦麄€(gè)教育的基礎(chǔ)。因此，培育有品質(zhì)的家長(zhǎng)影響力是我們現(xiàn)階段提出并正在努力嘗試的德育舉措。

這個(gè)舉措，主要基于三方面的原因。

第一，源于生源背景。學(xué)校開(kāi)辦五年多來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生生源多元復(fù)雜，于是每年我們就對(duì)一年級(jí)新生家長(zhǎng)信息進(jìn)行一次調(diào)查匯總。以今年為例，我們新生共有304名，在家長(zhǎng)學(xué)歷方面，初中、高中占了40%左右，本科占19.2%，本科以上占1.4%；職業(yè)方面，大部分為一般企業(yè)員工，有近15%是沒(méi)有職業(yè)的，事業(yè)單位3%，公務(wù)員1%；家長(zhǎng)職務(wù)方面，近50%是沒(méi)有任何職務(wù)，中層干部25.6%。幾組數(shù)據(jù)，讓我們覺(jué)得家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)尚有很大的提升空間。

第二，遵循育人規(guī)律。從學(xué)校德育工作規(guī)律來(lái)說(shuō)，育人不是說(shuō)教，而是一種影響。這種影響主要來(lái)自學(xué)校和家庭。學(xué)校教育不是教育的全部，而且愈來(lái)愈顯示著它的局限；家庭承擔(dān)著更重要的責(zé)任，學(xué)生更需要家長(zhǎng)的自身影響和精神引領(lǐng)。

第三，學(xué)校德育工作重點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)移。從尊重孩子發(fā)展規(guī)律的角度，我們理性分析，重新審視，提出了以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為學(xué)校教育的要旨。這種思想指引我們：一是要抓好學(xué)校德育工作，核心是提升教師的育人能力；二是要從著力提升教師育人能力的同時(shí)，不能忽視提升家長(zhǎng)這支隊(duì)伍的影響力。我們?cè)鴮?duì)學(xué)校部分家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要涉及到的內(nèi)容是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的德育工作有什么認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)具備什么樣的品質(zhì)，平時(shí)家長(zhǎng)是怎樣教育孩子的，作為家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)該做些什么去影響自己的孩子等……通過(guò)整理、分析，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在主觀意識(shí)上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。學(xué)校開(kāi)展德育工作的必要性，也鞭策我們學(xué)校德育工作必須往前走。但在實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐策略和能力方面，家長(zhǎng)還是缺乏科學(xué)的多元的方式，尤其是對(duì)自身的影響力，缺乏必要的認(rèn)知，對(duì)自身成長(zhǎng)的要求沒(méi)有強(qiáng)烈的愿望。正因?yàn)檫@些原因，我們把家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校育人工作的重中之重。我們以提升有品質(zhì)的家長(zhǎng)影響力為核心，研究形式和內(nèi)容，努力嘗試以豐富的活動(dòng)為載體，以家長(zhǎng)的認(rèn)知成長(zhǎng)和行為變化，感染孩子、感動(dòng)孩子，浸潤(rùn)孩子的人格成長(zhǎng)，讓孩子在與成人交往活動(dòng)中獲得真體驗(yàn)，經(jīng)歷真感悟，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本取向內(nèi)化于心、外化于行，成長(zhǎng)為一個(gè)有道德的社會(huì)主義公民。

二、確立主題，深化形式，打開(kāi)家長(zhǎng)育兒的心靈之窗，樹(shù)立育人先育己的理念

青少年人格的健康發(fā)展受到多方面因素的影響，家庭是首要也是最重要的因素。家庭中父母的正確教育方式、自身完善的人格特征以及家庭的良好親密關(guān)系都會(huì)對(duì)青少年人格的健康發(fā)展起到積極的影響。轉(zhuǎn)變教育子女的觀念，提高父母自身的素養(yǎng)，采用科學(xué)的教育子女的方式是促進(jìn)青少年健康人格形成的有效策略。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“成年人在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)時(shí)，也在教育兒童。你們?cè)鯓哟┐鳎鯓油瑒e人談話(huà)，怎樣對(duì)待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報(bào)，這一切對(duì)孩子都有意義?！币虼?，我們認(rèn)為家長(zhǎng)人格的自我完善及個(gè)人成長(zhǎng)是育人最主要的前提，父母應(yīng)該幫助孩子建造一個(gè)良好的人生平臺(tái)，讓孩子受到優(yōu)質(zhì)影響，懂得做人，懂得成功的真正含義。結(jié)合這一觀念，我們進(jìn)一步深化形式和內(nèi)容，努力嘗試家校怎樣共同建設(shè)，通過(guò)完善自己的人格來(lái)影響學(xué)生。我們嘗試開(kāi)展主題式家長(zhǎng)活動(dòng)，確定不同年級(jí)段的活動(dòng)主題，通過(guò)家長(zhǎng)全程參與，探討學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，共同樹(shù)立育人先育己的理念，并讓這種理念逐漸在家長(zhǎng)心中扎下根。

今年，我們學(xué)校從遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，針對(duì)一年級(jí)新生開(kāi)展了入學(xué)課程活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)包括兩大方面的內(nèi)容，一是入學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)和習(xí)慣評(píng)價(jià)，二是情緒認(rèn)識(shí)和管理。首先是入學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)和習(xí)慣評(píng)價(jià)，我們?cè)谑罴僦性O(shè)計(jì)并制作了三張表格：“學(xué)生入學(xué)情況”評(píng)價(jià)表、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)表和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)表。三張?jiān)u價(jià)表的內(nèi)容都為學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如讀書(shū)時(shí)做到輕輕放、捏住書(shū)角輕輕翻、讀完書(shū)后輕輕合、能安靜地聽(tīng)他人發(fā)言、在課上要發(fā)言先舉手、愿意和新伙伴交往、至少知道10位以上新同學(xué)的名字、在家吃飯不挑食、不浪費(fèi)等。開(kāi)學(xué)前，我們召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)班典禮，向家長(zhǎng)詳細(xì)解讀了入學(xué)課程內(nèi)容，家長(zhǎng)人手一份“三表”。之后按照“三表”，教師、家長(zhǎng)分別在學(xué)校和家中對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，達(dá)成共識(shí)，共同行動(dòng)。這樣參與的過(guò)程，對(duì)家長(zhǎng)自身習(xí)慣也是一種檢測(cè)，要求自己的孩子去做，首先家長(zhǎng)要示范作榜樣，完善自己，影響孩子。在評(píng)價(jià)表上我們?cè)O(shè)置了學(xué)校和家庭兩方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，開(kāi)學(xué)前三周教師對(duì)每個(gè)學(xué)生作出比較客觀公正的評(píng)價(jià)，第四周由家長(zhǎng)為孩子作出一個(gè)他們自己認(rèn)為合理的評(píng)價(jià)。之后教師再進(jìn)行匯總，以全面了解學(xué)生的整體發(fā)展情況，于9月底召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。第二個(gè)內(nèi)容是情緒認(rèn)知和管理。一年級(jí)新生從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生活，他們的情緒會(huì)從好奇很快轉(zhuǎn)變?yōu)榫o張甚至焦慮。為了讓學(xué)生盡快找到學(xué)習(xí)安全感、學(xué)校歸屬感、老師信任感，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同營(yíng)造這樣的氛圍，一起陪同孩子度過(guò)這個(gè)適應(yīng)期。我們購(gòu)置了關(guān)于情緒體驗(yàn)的繪本，內(nèi)容有我不愿悲傷、我想要愛(ài)、我不怕孤單、我不要嫉妒、我不會(huì)害怕、我好快樂(lè)、我很善良、我不想生氣、我喜歡說(shuō)晚安、我愛(ài)我家、我愛(ài)交朋友、我愛(ài)爺爺奶奶、我喜歡自己、我喜歡玩、我喜歡上學(xué)、我喜歡說(shuō)晚安。每一本繪本，都用最淺顯的語(yǔ)言、最精美的圖畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)最本質(zhì)的人之性情，讓孩子開(kāi)始嘗試著認(rèn)識(shí)自我、接納自我、懂得分享，學(xué)會(huì)快樂(lè)，形成對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的正確態(tài)度。我們請(qǐng)家長(zhǎng)一同與孩子分享這種認(rèn)知和感悟。我們了解到很多家長(zhǎng)都積極參與到這個(gè)閱讀活動(dòng)中，不少家長(zhǎng)反映，在閱讀繪本過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子慢慢喜歡上了看書(shū)，主動(dòng)要求家長(zhǎng)一起閱讀；也有的家長(zhǎng)說(shuō)，在閱讀感悟理解中發(fā)現(xiàn)孩子比以前友愛(ài)了，懂得尊敬長(zhǎng)輩了，關(guān)鍵是自己和孩子共成長(zhǎng)了。

三、學(xué)習(xí)觀察分析，營(yíng)建平臺(tái)互動(dòng)，推動(dòng)家長(zhǎng)之間形成有品質(zhì)的互相影響

學(xué)校教育需要家長(zhǎng)共同參與。在之前的問(wèn)卷調(diào)查中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)對(duì)自身影響力的作用缺乏認(rèn)知，對(duì)自身成長(zhǎng)的要求沒(méi)有強(qiáng)烈的愿望。鑒于這個(gè)因素，針對(duì)現(xiàn)狀，我們從讓部分家長(zhǎng)分享家庭教育中的育人經(jīng)驗(yàn)與困惑作為出發(fā)點(diǎn)，走向讓更多的家長(zhǎng)參與實(shí)踐并分享這條探索之旅。我們積極為家長(zhǎng)營(yíng)建平臺(tái)，在互動(dòng)中分享、體驗(yàn)，相互感染，相互傳遞。

1. 主題年級(jí)段家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)

為此，上半年，我們組織開(kāi)展了主題年級(jí)段家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。按照低、中、高三個(gè)年級(jí)段，圍繞專(zhuān)一主題，提前一個(gè)月向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，告知內(nèi)容，然后由各班班主任征集交流稿，梳理對(duì)比，確認(rèn)參加沙龍活動(dòng)人選，下發(fā)邀請(qǐng)函，利用周六上午半天時(shí)間，分批召開(kāi)家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。在這幾次的沙龍活動(dòng)中，家長(zhǎng)們的參與熱情非常高，對(duì)家庭教育中存在的一些比較突出的問(wèn)題、現(xiàn)象各抒己見(jiàn)，活動(dòng)結(jié)束后還意猶未盡，坐著不散。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，也同樣是一次學(xué)習(xí)的旅程。每次沙龍結(jié)束后，我們把沙龍中大家達(dá)成共識(shí)的育人經(jīng)驗(yàn)以及存在的問(wèn)題、困惑以紙質(zhì)形式制成家長(zhǎng)學(xué)校函授材料下發(fā)給全校每一位家長(zhǎng)閱讀，讓所有家長(zhǎng)一同分享，共同思考。事實(shí)證明，只有當(dāng)父母的教育觀念發(fā)生了真正轉(zhuǎn)變，我們的孩子才可能接受更完整的教育影響，而且這種成長(zhǎng)關(guān)系著他們的一生，關(guān)系著每一個(gè)家庭的幸福。

2. 校園主題親子活動(dòng)

培養(yǎng)親情，是家庭教育的重要內(nèi)容。親情猶如人生大廈的地基，雖然看不見(jiàn)、摸不著，但大廈能建多高、持續(xù)多久，都是靠它來(lái)支撐。為此，我們?cè)谂e辦主題家長(zhǎng)沙龍的同時(shí)，嘗試舉行了校園主題親子活動(dòng)?；顒?dòng)前，我們向家長(zhǎng)下發(fā)了活動(dòng)意見(jiàn)征求表，在征得大部分家長(zhǎng)同意后，親子活動(dòng)如期舉行。在活動(dòng)中，教師精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)游戲寓教于樂(lè)，意味深長(zhǎng)。正如一位家長(zhǎng)在活動(dòng)回訪中說(shuō)得那樣：非常感謝老師的良苦用心，讓我們收獲甚多。在折紙飛機(jī)環(huán)節(jié)，孩子們都顯得著急，指揮著家長(zhǎng)這樣折、那樣折，不知所措。家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是責(zé)怪孩子心急，沒(méi)有耐心，進(jìn)而聯(lián)想到自己教育孩子的方式也是存在同樣的問(wèn)題。在游戲中，自然地反映著家長(zhǎng)和孩子最本質(zhì)的平時(shí)忽略的人際問(wèn)題，而通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子都獲得了頓悟和提醒，這種方式，比說(shuō)教更有說(shuō)服力。還有家長(zhǎng)說(shuō)，在攙扶家長(zhǎng)回教室這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，盡管孩子一直告訴我前方是平地，可我依舊小心翼翼，不敢邁腿，一段時(shí)間后，才逐漸放開(kāi)。實(shí)際上，這與教育引導(dǎo)孩子一個(gè)道理，有時(shí)說(shuō)了什么不重要，比說(shuō)更重要的是實(shí)踐，只有在親身實(shí)踐體驗(yàn)中才會(huì)明白一些道理。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的游戲卻蘊(yùn)含著深刻的道理，游戲中，家長(zhǎng)之間的探討十分熱烈，也很深入，有據(jù)可依，有具體內(nèi)容可談，相互之間交了朋友，也明白了很多道理。家長(zhǎng)之間的相互影響開(kāi)始形成了，而且充滿(mǎn)了正能量。因?yàn)椋坏┌l(fā)生內(nèi)省，影響往往都是深刻的，方向都是積極的。

四、實(shí)踐新理念，開(kāi)展家校之間深度合作，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校管理的“新主體”

孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，健全人格的培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)的共同參與，榜樣示范。我們充分挖掘可利用的空間，以“親情與成長(zhǎng)”為行動(dòng)綱領(lǐng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理與活動(dòng)中來(lái)，為孩子們的成長(zhǎng)引路。

1. “愛(ài)心媽媽”在行動(dòng)

隨著學(xué)校學(xué)生數(shù)的不斷增加，學(xué)校上下學(xué)時(shí)間段的擁堵現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，給孩子們上下學(xué)的安全帶來(lái)了隱患。于是，去年9月，學(xué)校商量決定在家長(zhǎng)中招募一批愛(ài)心媽媽?zhuān)谏舷聦W(xué)路口護(hù)送孩子維持秩序。我們向全校家長(zhǎng)發(fā)出了招募通知，沒(méi)想到家長(zhǎng)的參與熱情非常高，后來(lái)根據(jù)實(shí)際運(yùn)作需求我們選定了45位“常籍”愛(ài)心媽媽。學(xué)校每天都有4～5位愛(ài)心媽媽?zhuān)齻儼磿r(shí)去學(xué)校門(mén)衛(wèi)簽名報(bào)到，然后戴上“愛(ài)心媽媽”小黃帽，手持“即停即走”小紅旗，在路口來(lái)回穿梭。她們幫孩子開(kāi)車(chē)門(mén)，牽護(hù)著過(guò)馬路，日復(fù)一日，風(fēng)雨無(wú)阻。若有人因事缺席，不能正常上崗的，則通過(guò)愛(ài)心媽媽組建的QQ群進(jìn)行事前請(qǐng)假，或直接找人接替。送學(xué)生的家長(zhǎng)們說(shuō)，有了愛(ài)心媽媽后，他們感覺(jué)送學(xué)生既省心又快捷，這樣的舉措真好！

這支愛(ài)心媽媽隊(duì)伍運(yùn)作時(shí)間雖短，但它的運(yùn)作質(zhì)量得到社會(huì)的一致贊譽(yù)。更重要的是自從有了愛(ài)心媽媽這支隊(duì)伍，許多家長(zhǎng)的交規(guī)意識(shí)增強(qiáng)了，違規(guī)的行為少了。我們的孩子們?cè)谄渲幸彩艿搅藧?ài)的滋養(yǎng)，懂得了感恩，每當(dāng)愛(ài)心媽媽們?yōu)樗麄兇蜷_(kāi)車(chē)門(mén)、牽著他們過(guò)馬路時(shí)，孩子們都會(huì)送上一句甜甜的話(huà)語(yǔ)：謝謝阿姨。每次聽(tīng)到孩子的感謝聲，愛(ài)心媽媽的心里也暖洋洋的。還有一位愛(ài)心媽媽說(shuō)，自己的兒子知道媽媽在路口值班，對(duì)她說(shuō)：媽媽?zhuān)闾袅耍瑑鹤又С帜?！?jiǎn)短的話(huà)讓媽媽感動(dòng)不已。愛(ài)心媽媽們用行動(dòng)在向所有的孩子證明：榜樣的力量無(wú)窮大！

2. 共辦校園節(jié)日，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)“學(xué)生管理”

圍繞學(xué)校三大節(jié)日——體育節(jié)、科技節(jié)和藝術(shù)節(jié)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與到學(xué)校節(jié)日活動(dòng)的管理中來(lái)。每個(gè)節(jié)日開(kāi)展前，我們向家長(zhǎng)發(fā)出招募通知，并由所在班級(jí)的班主任進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)實(shí)際需要確定家長(zhǎng)志愿者人選，然后充實(shí)到學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)中。比如，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與到場(chǎng)地紀(jì)律維護(hù)中；藝術(shù)節(jié)上邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任節(jié)目會(huì)演評(píng)委，為小演員化妝；科技節(jié)中發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，充分利用資源一起協(xié)助制作學(xué)?？萍甲髌?；清明掃墓、森林公園實(shí)踐活動(dòng)我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起陪同組織管理，組織孩子開(kāi)展游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c管理的同時(shí)，也在用他們自身的行動(dòng)影響著孩子，激勵(lì)著孩子。

3. 家長(zhǎng)參與學(xué)校主題活動(dòng)，陪護(hù)孩子一起成長(zhǎng)

學(xué)校以學(xué)年度為單位，舉辦以家長(zhǎng)與孩子共成長(zhǎng)為主題的系列活動(dòng)：一年級(jí)“共養(yǎng)一種好習(xí)慣”，家長(zhǎng)和孩子針對(duì)學(xué)校提出的建議一起建設(shè)學(xué)習(xí)生活好習(xí)慣（即入學(xué)課程）；二年級(jí)“共讀一本好書(shū)”，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校建議和孩子一起讀書(shū)，相互誦讀，讀演結(jié)合，記錄孩子成長(zhǎng)點(diǎn)滴；三年級(jí)“共承一種傳統(tǒng)文化”，以我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起和孩子體驗(yàn)一種傳統(tǒng)文化；四年級(jí)“共獲一次成長(zhǎng)”，借助10歲成長(zhǎng)禮，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起見(jiàn)證這一人生重要時(shí)刻，體會(huì)成長(zhǎng)路上你我相伴，不忘感恩；五年級(jí)“共享一次社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起走出校園，走進(jìn)社會(huì)，和孩子一起開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，交流體驗(yàn)感受；六年級(jí)“共擔(dān)一種責(zé)任”，借助畢業(yè)課程系列活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)陪護(hù)孩子完成畢業(yè)旅程，珍藏這段童年的美好回憶。

五、在現(xiàn)狀和未來(lái)之間，我們努力耕耘，讓這樣的期待成為可能

1. 向家長(zhǎng)請(qǐng)教育兒經(jīng)，與家長(zhǎng)共成長(zhǎng)，提升教師影響力

我們教師清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，兒童身心發(fā)展具有一定的順序性、階段性、可變性和差異性，我們需要充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，選擇有效的途徑，讓各種個(gè)性差異的學(xué)生能盡其所能地得到最大限度的發(fā)展，讓每個(gè)個(gè)體在自我努力的過(guò)程中體驗(yàn)到自我的能力與價(jià)值，培養(yǎng)起健全的人格。在這條教育路上，我們教師自身更需要提升自身的影響力。我們學(xué)校的年輕教師較多，很多人都還沒(méi)有自己的孩子，沒(méi)有這段深刻而又艱辛的育兒史，已為人師還需要更大的學(xué)習(xí)和提升的空間。而現(xiàn)在，家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中來(lái)，不僅影響著學(xué)校管理的完善，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，有時(shí)也在教育著教師的成長(zhǎng)，給教師育人另外一種視角、一種啟迪、一種感悟。在家長(zhǎng)面前，我們教師需要向他們學(xué)習(xí)。

2. 育人路上無(wú)止步，不斷創(chuàng)新彰顯生機(jī)

每一種嘗試之中，都蘊(yùn)含著一種新的思想，都昭示著一個(gè)新的開(kāi)始。形式可能不重要，但內(nèi)容必須通過(guò)形式來(lái)展現(xiàn)。創(chuàng)新形式，其實(shí)就是在突破一種樊籠；創(chuàng)新形式，其實(shí)就是在實(shí)踐著一種新的理念；創(chuàng)新形式，其實(shí)就是在賦予內(nèi)容更有活力的外在。家長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)，是現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn)，當(dāng)所有家庭都開(kāi)始認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)校教育的重要性的時(shí)候，其實(shí)正是學(xué)校教育與家庭教育形成攜手的最佳時(shí)機(jī)。看來(lái)，這個(gè)時(shí)機(jī)，就要到來(lái)，關(guān)鍵是我們何時(shí)起步，怎么起步。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的共同參與。有的家長(zhǎng)對(duì)自身影響力的作用缺乏認(rèn)知，對(duì)自身成長(zhǎng)的要求沒(méi)有強(qiáng)烈的愿望。因此，我們從讓部分家長(zhǎng)分享家庭教育中的育人經(jīng)驗(yàn)與困惑作為出發(fā)點(diǎn)，積極為家長(zhǎng)營(yíng)建平臺(tái)，在互動(dòng)中分享、體驗(yàn)，相互感染，相互傳遞，讓更多的家長(zhǎng)參與實(shí)踐并分享這條探索之旅。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，健全人格的培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)的共同參與，榜樣示范。我們充分挖掘可利用空間，以“親情與成長(zhǎng)”為行動(dòng)綱領(lǐng)，創(chuàng)造性開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理與活動(dòng)中來(lái)，為孩子的成長(zhǎng)成才引路。

總之，人才的成長(zhǎng)，要依靠學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同努力。父母是孩子的第一任老師，父母的言行對(duì)孩子的一生有著重大的影響，甚至是決定性的影響。因此，我們要重視家庭教育，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高品質(zhì)的家長(zhǎng)。品質(zhì)是指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。學(xué)校德育本質(zhì)上是創(chuàng)造一種有品質(zhì)的影響，并借助這種品質(zhì)去影響學(xué)生。這種影響不僅僅是在教師身上，更多的是需要家庭的引領(lǐng)，因?yàn)榧彝ソ逃钦麄€(gè)教育的基礎(chǔ)。也因此，培育有品質(zhì)的家長(zhǎng)影響力是我們現(xiàn)階段提出并正在努力嘗試的德育舉措。

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