戴偉玲

摘 要：自從新課改實(shí)施以來，教育教學(xué)活動(dòng)特別是課堂教學(xué)充滿了激情和活力，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)更加精彩。然而通過對(duì)新課標(biāo)實(shí)施背景下的某些教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，不難發(fā)現(xiàn)：一些課堂表面看有師生互動(dòng)，但這種互動(dòng)其實(shí)帶有一些裝飾、擺設(shè)、形式的特征，無法忠實(shí)于師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)和真實(shí)有效，是一種“偽互動(dòng)”。文章探索師生互動(dòng)的新路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；新路徑；探索

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0088-01

一、引言

隨著新課程改革力度的不斷加強(qiáng)，如何在小學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、探究能力的高素質(zhì)學(xué)生，已經(jīng)成為小學(xué)教育迫在眉睫的問題。對(duì)此，教師必須與新課改同行、與新課標(biāo)俱進(jìn)，落實(shí)好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式方法。課堂不是教師獨(dú)自表演、展示的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，通過師生、生生之間以數(shù)學(xué)知識(shí)為介質(zhì)進(jìn)行的溝通與交流，能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，提升教育教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的使用學(xué)科，答案在教學(xué)過程中往往因缺少師生互動(dòng)，導(dǎo)致課堂死板不活潑?，F(xiàn)有的師生互動(dòng)還處于教師提問、點(diǎn)名回答，或者教師板書、學(xué)生死記硬背的互動(dòng)模式。這種模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際的互動(dòng)過程中，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，盲目與優(yōu)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易發(fā)生以偏概全的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在教師罔顧學(xué)生感受、盲目追求精英現(xiàn)象。

三、構(gòu)建新型師生互動(dòng)模式的策略

傳統(tǒng)的師生互動(dòng)模式并不適合現(xiàn)今的新課程教育理念，這就要求教師能根據(jù)現(xiàn)有狀況進(jìn)行合理的分析總結(jié)。筆者根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生心理的分析把握，結(jié)合新課程教育理念的要求，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中構(gòu)建新型師生互動(dòng)模式，提出以下幾點(diǎn)建議。

1. 構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

現(xiàn)有的教學(xué)氛圍過于呆板、死氣沉沉，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的天性，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使得在實(shí)際教學(xué)過程中師生互動(dòng)不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是非常有必要的。譬如，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生精神疲憊，不能很好地集中注意力，導(dǎo)致學(xué)生往往跟不上教學(xué)進(jìn)度。在這種情況下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如教學(xué)“可能性”時(shí)，我從口袋里掏出10粒糖果，說道：“我這里有5粒奶糖，5粒巧克力，包裝一樣，請(qǐng)問最多挑幾次才會(huì)吃到同樣的糖？最少挑幾次會(huì)吃到同樣的糖？答對(duì)有獎(jiǎng)哦！”利用糖果調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生在積極思考的同時(shí)，筆者在一旁引導(dǎo)，對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生也進(jìn)行一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)。通過積極的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，消除學(xué)生的疲憊感，將學(xué)生的注意力重新集中在教師身上。這種互動(dòng)模式能夠構(gòu)造良好的教學(xué)氛圍，通過加強(qiáng)互動(dòng)，能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)能夠讓自己獲得收益。

2. 合理設(shè)計(jì)問題

在加強(qiáng)師生互動(dòng)時(shí)，問題設(shè)計(jì)得好壞，可以嚴(yán)重影響師生互動(dòng)的展開質(zhì)量。通過合理的問題展開，能夠有效地展開下一階段的學(xué)習(xí)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，要對(duì)問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生所理解，語言要簡(jiǎn)潔明了，能夠讓學(xué)生充分弄清問題含義。譬如，筆者在蘇教版小學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)高年級(jí)教材中都有關(guān)于“找規(guī)律”的學(xué)習(xí)，筆者在黑板上列出以下幾個(gè)數(shù)列：“1 1 2 3 5 8……”“1 2 3 4……9”“1 2 4 8 ……”。通過讓學(xué)生比較其中的相同和不同，找出類似處和不同處，能夠有效地讓學(xué)生了解數(shù)列中各種不同規(guī)律的使用。通過學(xué)生的求和、求差等四則運(yùn)算，讓學(xué)生對(duì)數(shù)列變化規(guī)律進(jìn)行摸索，促進(jìn)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)變化的無窮，只要弄清楚其中規(guī)則就能夠以不變應(yīng)萬變，能夠洞悉問題的關(guān)鍵要害，通過不斷的練習(xí)達(dá)到庖丁解牛、游刃有余的境界。趣味性問題的設(shè)計(jì)，能夠在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助師生開展互動(dòng)，教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)。這樣，教師才能根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行合理的規(guī)劃，制定有效的教學(xué)方案。

3. 加強(qiáng)互動(dòng)總結(jié)

在實(shí)際的師生互動(dòng)過程中，教師往往注重于互動(dòng)的展開而忘了對(duì)互動(dòng)的總結(jié)。這種虎頭蛇尾很容易讓學(xué)生忘記了互動(dòng)過程中所學(xué)的內(nèi)容，因此在互動(dòng)結(jié)束后，要根據(jù)知識(shí)體系進(jìn)行合理的總結(jié)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)更加清晰。通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的反復(fù)印證，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)留下深刻印象。筆者通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試來檢驗(yàn)課堂互動(dòng)的總結(jié)效果，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過總結(jié)的班級(jí)成績(jī)更加集中，對(duì)知識(shí)認(rèn)知更加清晰，做題效率更高。加強(qiáng)互動(dòng)總結(jié)，能夠在課堂上解決學(xué)生的問題，而不是讓學(xué)生將問題一直積壓著，致使學(xué)生的成績(jī)?cè)綄W(xué)越差。因此，要進(jìn)行合理的互動(dòng)總結(jié)，指出學(xué)生的不足，明確學(xué)生的長(zhǎng)處，通過對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的總結(jié)，進(jìn)行前后呼應(yīng)，點(diǎn)明教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的重心，便于學(xué)生展開復(fù)習(xí)探究，這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過有效的互動(dòng)，能夠在長(zhǎng)期的潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，加深師生之間的情感交流，能夠在一定程度上促使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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