路甬祥

提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和科技支持，在很大程度上取決于我國(guó)人才、特別是創(chuàng)新人才的規(guī)模與質(zhì)量。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在很大程度上又取決于創(chuàng)新教育。

新中國(guó)成立以來，我國(guó)教育事業(yè)取得了巨大發(fā)展。我們擁有世界上最大規(guī)模的教育體系。我國(guó)教育基本實(shí)現(xiàn)了優(yōu)先發(fā)展，為我國(guó)從人口大國(guó)走向人力資源強(qiáng)國(guó)奠定了基礎(chǔ)。但是，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，與我國(guó)發(fā)展的需要相比，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)教育事業(yè)還不發(fā)達(dá)，特別是在培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才方面，我們還存在著明顯的不足：例如應(yīng)試教育現(xiàn)象尚未根本改變，學(xué)校教育的自主權(quán)沒有得到足夠尊重，行政管理與教育管理之間錯(cuò)位的現(xiàn)象還很突出，大學(xué)教育與科研和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，等等。這些因素制約著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

推進(jìn)教育體制改革，落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該關(guān)注以下工作：

更新教育觀念。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的價(jià)值觀和人才觀，我們才能切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)造就創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德、智、體、美全面得到發(fā)展，注重創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神需要人具有獨(dú)立思考、理性質(zhì)疑精神和探索未知、勇于創(chuàng)造的精神。創(chuàng)新能力包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和與人合作共事的能力。因此，我們的教育要由只重視同一性和規(guī)范性向同時(shí)鼓勵(lì)多樣性和創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，由只重視指導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)性學(xué)習(xí)向同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，由對(duì)學(xué)生的灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重視知識(shí)單向傳授向重視師生研討、重視實(shí)踐、探索和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，把培育學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力放在教育目的優(yōu)先目標(biāo)之一。

重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們既要注重為學(xué)生適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)和開發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，發(fā)展學(xué)生的潛能。在我們的教育工作中，要全面樹立育人為本的思想，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，注重個(gè)性教育和個(gè)性化的教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)展所長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生求知、分析、綜合與理解的能力，以及運(yùn)用已有知識(shí)提出和解決實(shí)際問題的能力，使受教育者在德、智、體、美、能各方面都得到發(fā)展，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想、科學(xué)的世界觀和正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人格和榮辱觀，涵育社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)高尚的道德情操。

改革教學(xué)方法。徹底摒棄扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維活力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法，將知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)科學(xué)思維和提高提出和解決實(shí)際問題能力為核心的教學(xué)方法。按照心理學(xué)、教育學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的規(guī)律，圍繞提高學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)造能力，設(shè)置課程，安排教學(xué)；提倡師生平等自由地研討問題，通過啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和自主參與意識(shí)；要通過開設(shè)帶有探索性、實(shí)踐性、研究性的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、設(shè)計(jì)策劃、綜合性作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法、合作精神和創(chuàng)新能力；將科學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)思維與大學(xué)教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。請(qǐng)科學(xué)家、工程師、企業(yè)家、政治家和管理專家開設(shè)前沿課程，增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與前沿科學(xué)探索與技術(shù)創(chuàng)新；加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的合作，使學(xué)生直接了解生產(chǎn)實(shí)踐，了解社會(huì)，了解國(guó)情并通過實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

推進(jìn)教育體制改革。建立健全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律的教育體制，是培養(yǎng)造就創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。一是要轉(zhuǎn)變政府職能和定位，政府應(yīng)制定我國(guó)高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略，完善政策體系，注重和改善宏觀規(guī)劃和監(jiān)督評(píng)估。切實(shí)尊重大學(xué)和研究生院的自主權(quán)，尊重各校的辦學(xué)特色和多樣性。在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、法律和政策的引導(dǎo)下，促進(jìn)其自主完善創(chuàng)新教育的現(xiàn)代管理體制、激勵(lì)機(jī)制和質(zhì)量保障體系，建立并完善自主發(fā)展、自我約束的機(jī)制。二是要在堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上，完善民主集中制，推進(jìn)高校內(nèi)部議事和決策機(jī)制的民主化、科學(xué)化，充分尊重和發(fā)揮校長(zhǎng)和教授群體在教育、科學(xué)研究和管理方面的職責(zé)與主導(dǎo)作用。三是建立有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，將提升學(xué)生的思想品德、身心素質(zhì)、綜合能力和創(chuàng)造性作為衡量教育和教學(xué)的重要指標(biāo)。四是從制度上保障尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保障學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需求、個(gè)人愛好和潛質(zhì)選擇學(xué)業(yè)，發(fā)展各自的興趣和專長(zhǎng)。