徐超

摘 要：“構(gòu)成”類課程是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)課程，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀和創(chuàng)意思維的養(yǎng)成有很大的啟發(fā)意義。文章簡要探討了“構(gòu)成”類基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)問題，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度分析發(fā)揮“構(gòu)成”類基礎(chǔ)課作用的途徑。

關(guān)鍵詞：高職；“構(gòu)成”類基礎(chǔ)課；藝術(shù)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0056-01

目前，我國的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖然面臨著來自社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的新要求和新挑戰(zhàn)，但是設(shè)計(jì)教育在課程設(shè)計(jì)方面仍然沒有建立起適應(yīng)這種新形勢的思想觀念，這給設(shè)計(jì)教育的發(fā)展造成了不小的限制。因此，作為一個(gè)在高職院校從事“構(gòu)成”類基礎(chǔ)課一線教學(xué)的教育工作者，有必要就高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)中的“構(gòu)成”類基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、高職院?！皹?gòu)成”類基礎(chǔ)課的作用和地位

在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，“構(gòu)成”類基礎(chǔ)課是作為設(shè)計(jì)學(xué)科基本課的一個(gè)部分而存在的，它與造型基礎(chǔ)課并行，在課程開設(shè)中構(gòu)成類基礎(chǔ)課一般是按照：“平面構(gòu)成”“色彩構(gòu)成”“立體構(gòu)成”的順序開設(shè)。通過這三門“構(gòu)成”類基礎(chǔ)課的開設(shè)，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，提高學(xué)生的思維想象能力和啟迪設(shè)計(jì)靈感，訓(xùn)練和培養(yǎng)了他們在平面、立體和色彩方面的邏輯思維、造型創(chuàng)造能力、形與色調(diào)和能力、鑒賞能力與表達(dá)能力，對今后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

二、“構(gòu)成”類基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)分析

1. 優(yōu)化“構(gòu)成”類基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容

首先，加強(qiáng)課程整合?！皹?gòu)成”類基礎(chǔ)課串聯(lián)了平面、色彩、立體三個(gè)方面的內(nèi)容，在課程的整合中我們可以以維度作為線索，將整體設(shè)計(jì)的概念貫穿到整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中，突出二維、三維空間中視覺形象的組合形式，使學(xué)生養(yǎng)成在形象思維基礎(chǔ)上加入邏輯思維的方法，提高學(xué)生在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維能力和對形態(tài)的把握能力。為后期的課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在按照維度來劃分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們把色彩和平面范圍內(nèi)的一些造型問題劃歸在二維設(shè)計(jì)課程內(nèi)，而對于立體范圍內(nèi)的長、寬、高以及體積等則劃歸在三維課程內(nèi)。針對“構(gòu)成”類基礎(chǔ)課教學(xué)對象是大二的學(xué)生，且整個(gè)課程的教學(xué)時(shí)間為十三周，所以筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容可以分為五個(gè)部分。

（1）理論講解。對構(gòu)成史、構(gòu)成原理和構(gòu)成方法進(jìn)行深入細(xì)致的分析。尤其是對《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的特點(diǎn)、原理和方法等進(jìn)行系統(tǒng)的分析介紹。

（2）課題研究。教師針對每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)課題，由學(xué)生對課題的表現(xiàn)方法和制作手段進(jìn)行研究。

（3）課題的設(shè)計(jì)和制作。這一階段主要是訓(xùn)練學(xué)生快速表達(dá)自己構(gòu)思的能力，具體來說就是學(xué)生將自己的構(gòu)思快速以草圖的形式進(jìn)行表達(dá)的能力。這一階段的教學(xué)中，老師可以結(jié)合“構(gòu)成”基礎(chǔ)的相應(yīng)基本特征，就具體的造型方法進(jìn)行講解。

（4）作品展示。這一階段教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生采用多媒體展示自己的設(shè)計(jì)作品。

（5）評價(jià)階段。讓學(xué)生與教師對自己此次的教學(xué)設(shè)計(jì)的得失進(jìn)行總結(jié)和反饋。

其次，在教學(xué)中引入數(shù)字化技術(shù)。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用深刻影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生了極大的變化，提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。例如，可以通過向?qū)W生講授Photoshop、3DSMX、CorelDRAW軟件的基本操作要領(lǐng)和應(yīng)用，以及數(shù)碼相機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工具在完成作業(yè)中的具體應(yīng)用，豐富傳統(tǒng)“構(gòu)成”教學(xué)的內(nèi)容，為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的血液。

2. 運(yùn)用專題式課題設(shè)計(jì)教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，開展專題式課題設(shè)計(jì)。以案例作為依托，在優(yōu)秀作品的分析和實(shí)際課題設(shè)計(jì)中融入設(shè)計(jì)原理的講解，使得學(xué)生從案例分析中學(xué)到設(shè)計(jì)技能，并在課題實(shí)踐中加以運(yùn)用。

首先是布置課題。例如在《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，我們在課程設(shè)計(jì)時(shí)可以將其分為三個(gè)部分，設(shè)計(jì)八個(gè)課題。第一部分是形態(tài)的塑造與構(gòu)成。對應(yīng)五個(gè)課題分別為：工具和工具的軌跡、點(diǎn)的構(gòu)成、線的構(gòu)成、面的構(gòu)成、構(gòu)圖與圖底。第二部分是色彩的構(gòu)成與感知。對應(yīng)兩個(gè)課題分別為：明度、色度、艷度的對比練習(xí)、色彩調(diào)性練習(xí)。第三部分是型、色、質(zhì)的游戲。對應(yīng)課題為：對“型”“色”“質(zhì)”的故事用“書”的形式加以敘述，對課程進(jìn)行全面總結(jié)。其次是對方案的評估和優(yōu)選。這一環(huán)節(jié)在教師的指導(dǎo)下通過分組討論、交流經(jīng)驗(yàn)，最終確定優(yōu)選方案，以平面或多媒體動(dòng)畫的形式加以展示，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。三是確定最佳方案。對最佳方案結(jié)果采用真實(shí)材料進(jìn)行加工。四是展示學(xué)生自己的設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行課程總結(jié)。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生參與到評價(jià)中來，通過自評和互評報(bào)告的提交，讓學(xué)生在了解到自己優(yōu)勢的同時(shí)，也知道自己的不足之處，以利于在后續(xù)課程中加以改進(jìn)和優(yōu)化。

在專題式課題設(shè)計(jì)教學(xué)中，師生之間是一種互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，教師在整個(gè)過程中主要是教給學(xué)生方法，控制教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。學(xué)生在這一過程中鍛煉了獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，為進(jìn)入社會(huì)工作奠定基本的能力基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，既需要學(xué)生具備活躍的藝術(shù)思維和創(chuàng)新能力，也需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。而“構(gòu)成”類基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，強(qiáng)化“構(gòu)成”類基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要手段和途徑。高職院?！皹?gòu)成”類教學(xué)工作者要注重對課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)和反思，在不斷實(shí)踐中設(shè)計(jì)一套適合新形勢的“構(gòu)成”類基礎(chǔ)課教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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