劉暢

摘 要：在語文教學中，作文教學是至關重要的內(nèi)容。小學語文新課標對作文教學提出了總目標：“能具體、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”可是，很多學生一提起寫作文就犯愁，費盡心思，絞盡腦汁，也不知道該如何下筆，一些學生因此而對寫作失去了信心。作為語文教師，可以從四個方面調(diào)動學生寫作的積極性。

關鍵詞：作文教學；寫作興趣

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0071-01

在小學語文教學中，新課標對作文教學提出了總目標：“能具體、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”可現(xiàn)實是，很多學生一寫作文就犯愁，費盡心思，絞盡腦汁，也不知道該如何下筆，漸漸地，一些學生就失去了對寫作的信心。語文教師如何指導學生有效作文，如何提高學生的寫作興趣，筆者根據(jù)自己多年的教學實踐，談一些心得和做法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生表達欲望

要想寫出一篇好的作文，光靠憑空想象是不行的，必須將生活作為寫作的源泉，從生活體驗中積累寫作素材，寫出來的文章才真實，才具有真情實感。因此，在作文教學中，教師要盡可能地多創(chuàng)設情境。例如：我?guī)ьI全班同學參加了學雷鋒志愿者活動，內(nèi)容是打掃和清理學校附近街道的垃圾。在學生們親身經(jīng)歷了這次志愿活動后，我安排學生寫了一篇關于志愿活動的作文。這樣，學生就能把志愿活動中勞動的場面、活動的意義及親身體會描寫得真實而又具體。同時，由于是學生親身經(jīng)歷的事情，在抒發(fā)感情的時候，格外真實、感人。再如，要到周末了，我給學生安排了一次作業(yè)——幫媽媽做一天家務，然后寫一篇作文。在學生完成一天力所能及的家務后，就感覺有“話”可說了，把他們的一天的經(jīng)歷和感受寫進作文，有寫做家務辛苦的，有寫體會到父母不易的，字里行間流露出的真情實感很讓人感動。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，是表達不出這種感情的。因此，在作文教學中，要堅持作文與生活相結(jié)合。生活即作文，作文即生活。另外，還可以在作文課上組織活動或比賽，如拔河比賽、PK7游戲……這樣，學生既能感受活動的樂趣，又有了親身的感受和體驗，再加上教師的引導，學生寫出來的文章一定生動、具體，學生的寫作興趣自然也提高了。

二、創(chuàng)設多樣作文形式，發(fā)揮個性揚長避短

為給學生的寫作提供更自由的空間，減少對學生的束縛，鼓勵學生自由、有創(chuàng)意地表達，在作文課中，教師要盡量多布置些話題作文。因為每個學生在寫作文的時候切入點不同、觀察角度不同，并且有個性差異，所以他們選擇的表達方式與題材也不會相同。如果教師對學生的要求過多，會使學生寫出來的文章千篇一律，內(nèi)容空洞。所以，作文訓練時，要盡量創(chuàng)設多種作文形式，可以以話題作文為主，其他形式為輔，自選角度，自選文體，自由表達。讓學生不僅能寫記敘文、議論文、說明文，還能寫小說、寓言、書信等多種文體，使學生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。

三、鼓勵學生積極閱讀，積累優(yōu)美詞句

很多學生在寫作文時，想要表達的東西很多，可是一下筆，卻什么也寫不出來。這是因為學生積累的詞匯太少，素材太少。所以，教師要教育學生多閱讀課外書籍，特別是文學名著。為了豐富學生的知識，我在教室設立了圖書角，讓每名學生帶一到兩本書來，全班50名學生就會有100本書供他們閱讀。通過廣泛的課外閱讀，學生從古今中外名著中汲取了知識和精華，也積累了大量詞匯和作文素材。學生視野開闊了，思維活躍了，知識豐富了，就不會再為“巧婦難為無米之炊”而苦惱了。

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！背俗屚瑢W們多閱讀外，我還要求學生多記錄。我們班每一名同學都有一個“采集本”。讀書時，發(fā)現(xiàn)好的詞語、優(yōu)美的句子、生動的片斷，學生都要隨時記錄在自己的“采集本”上，以供隨時翻閱，適時運用。為了提高學生積累的積極性，我還在教室黑板報中開辟了“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學摘抄的優(yōu)美詞句。同時，我還鼓勵學生寫讀書筆記，并且定期開展活動，讓大家交換閱讀各自的讀書筆記，把筆記作為共同財富，實現(xiàn)資源共享。

四、重視作文批改，培養(yǎng)學生自評能力

作文教學中另一重要環(huán)節(jié)是教師對學生作文的批改講評。在對學生作文進行批改講評時，不能一味指出作文中的不足，要充分肯定寫得好的地方，哪怕只是一個詞語用得好，一個句子寫得好，都要提出表揚，要讓學生體會到成功的喜悅、寫作的樂趣。同時，還要培養(yǎng)學生的自評能力。所謂自評，就是讓學生自己評改作文，在老師的啟發(fā)誘導下，從字、詞、句、修辭、結(jié)構(gòu)、寫法等方面進行分析、修改，使習作成為一篇合格作品。最常用的自評方法是同學之間互評互改，要求學生拿到作文后，先通讀全文，看看文章是否符合主題要求。然后，再逐句細讀，找出用錯的標點符號、錯別字、使用不恰當?shù)脑~語，以及不通順的句子。最后再簡單地寫上批者對這篇作文的整體評價。這種方法能夠讓學生積極參與到對作文的評改中，成為學習的主人，能夠培養(yǎng)學生的思維能力和積極性，并且通過評改來借鑒優(yōu)秀作品，感知自己的習作并加以比較，能夠找出自己習作中的不足之處。

“興趣是最好的老師?！币坏┡囵B(yǎng)起寫作興趣，寫作積極性就會提高，學生就不會覺得寫作是一件讓人“頭疼”的事情了。

參考文獻：

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