姚立雪

摘 要：文章以學(xué)習(xí)的成本為切入點，從知識的獲取影響，學(xué)習(xí)成本的降低著手，探究生物實驗中如何降低知識的獲取成本，提高知識的獲取能力，使教學(xué)行為更為合理有效。

關(guān)鍵詞：知識;獲取成本;學(xué)習(xí)成本;有效教學(xué)行為;紅蔥;生物實驗

中圖分類號：G642;G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0094-01

學(xué)校教育是獲取知識的主要途徑，對于生物而言，它是理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，生物學(xué)能力的培養(yǎng)，生物學(xué)素養(yǎng)的形成同樣離不開實驗。實驗完成得好與壞，實驗教學(xué)的方法是否得當(dāng)，都會影響知識獲取的效果。近年來，降低學(xué)習(xí)成本，尤其是實驗教學(xué)成本已成為新教育背景下一個重要研究課題，越來越多的教育人士對降低實驗教學(xué)成本進(jìn)行探究，并且取得了一定的成功。

一、學(xué)習(xí)成本、知識的獲取成本

學(xué)習(xí)就是知識的獲取，就是創(chuàng)新的起點。學(xué)習(xí)某種知識之后，新知識有效融合于舊知識，產(chǎn)生出來的知識，就是創(chuàng)新的知識。在學(xué)習(xí)的過程中，不管是個人的活動還是組織的活動，都必然有成本的消耗，在這一過程中耗費的成本便是學(xué)習(xí)成本。世界上大多數(shù)國家每年都要把不低于4%的GDP投入到教育部門，這是國民學(xué)習(xí)成本的體現(xiàn)。以前并沒有明確的學(xué)習(xí)成本的概念，而現(xiàn)在，人們對學(xué)習(xí)成本的重要性以及對學(xué)校教育的影響的研究越來越重視。根據(jù)劉宏偉等人的觀點，學(xué)習(xí)成本包含直接成本和間接成本兩部分，從這兩部分分析，深入探究知識的獲取成本。知識的獲取成本即知識成本，是指為了掌握所要學(xué)習(xí)的知識而需要支付的費用，主要指學(xué)習(xí)者所承擔(dān)的知識價格和交易知識的費用。根據(jù)知識的開放程度，可以將知識劃分為兩種類型：共有知識和私有知識。前者具有較高的開放性，其獲取的成本相對較低。私有知識是特有的知識，這種知識的開放性程度低，但具有較高的獲取成本。這就導(dǎo)致個人學(xué)習(xí)不可避免地要增加知識獲取的成本。但是，作為以組織學(xué)習(xí)為主要方式的學(xué)校而言，知識共享無疑是可以有效降低知識獲取成本的一條可行手段。

二、知識的獲取在生物實驗中的影響

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)和社會發(fā)展的需要。進(jìn)行生物實驗不僅是要使學(xué)生獲得生物學(xué)知識，更是要在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。目前，我國有的高中生物教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法老套，仍然處于一種“重理論，輕實踐”的狀態(tài)，與新時代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求相違背。在不少生物實驗教學(xué)中，仍然沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，缺乏創(chuàng)造力和改進(jìn)，這對于重視實驗的生物學(xué)科而言本身就是一種學(xué)習(xí)成本的浪費。對于知識的傳授者而言，有效獲取具有創(chuàng)造性的知識，是改革生物實驗的關(guān)鍵。學(xué)校是以班級為單位傳授知識，只要教師掌握的是有效的知識，并應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生獲取知識的成本就能顯著降低。

三、降低知識獲取成本的生物實驗實例

人教版普通高中“生物·必修·1·分子與細(xì)胞”中的“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實驗，教材中所使用的主要材料為洋蔥。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常有人使用大蒜代替洋蔥作為實驗材料。2013年，張云等人證實，對于這個實驗紅蔥是優(yōu)于大蒜的選擇，紅蔥具有取材便利、生長快、生根多、可取材時間長、操作簡便、耗時短和染色后觀察效果好等優(yōu)點。而在大蒜的培養(yǎng)過程中，需要每天更換清水，雖也有學(xué)者提出用沙培的方法，可是這增加了實驗的成本。以下，是以紅蔥為實驗材料的實驗步驟。以紅蔥為實驗材料，進(jìn)行“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實驗。（1）根尖的培養(yǎng)。在實驗開始前的3 d～4d，將紅蔥蔥瓣掰下，仔細(xì)剔除老根，置于裝有適量清水的燒杯中，在20℃～25℃的室溫下培養(yǎng)，2d換一次水，4d后紅蔥根尖可達(dá)到5cm。（2）取材及解離。在上午10時至下午2時剪取紅蔥根尖3 mm ～4mm，放入盛有解離液的玻璃皿中解離2min。紅蔥須根纖細(xì)、機械組織不發(fā)達(dá)，容易被解離和染色。（3）漂洗和染色。待根尖酥軟后，用鑷子取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗。漂洗后，用鑷子將根尖取出放入盛有質(zhì)量濃度為0.02g/ml的龍膽紫染液的培養(yǎng)皿中染色2min。（4）壓片。用紅蔥根尖做實驗材料，壓片也極易進(jìn)行，只需用筆的鈍頭輕輕敲打幾下，即可使裝片內(nèi)容物呈均勻的云霧狀，便于顯微鏡下的觀察。

四、結(jié)束語

在降低生物實驗的學(xué)習(xí)成本過程中，教師的角色起著至關(guān)重要的作用。教師要了解學(xué)生的知識需求，搜尋知識的來源、鑒定知識。只有教師獲取真正有效的知識，才是從根本上降低了學(xué)生獲取知識的成本，才是身體力行地實行國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方針政策，才能從根本上降低實驗的成本。從上面的例子中我們可以看出，一個好的實驗材料，不僅僅是提高了實驗的成功率，從學(xué)習(xí)的直接成本或是間接成本的降低來講，還具有非常重要的現(xiàn)實意義。

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