袁越

摘 要：鄉(xiāng)村教育內(nèi)涵豐富，包括學(xué)校、社會(huì)、家庭等關(guān)于教育的范疇。鄉(xiāng)村教育強(qiáng)調(diào)生活即教育。幼兒要走出教室，置身在社會(huì)中，從生活中汲取知識(shí)。豐富的社會(huì)生活，是幼兒自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的肥田沃土。要通過(guò)提供平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造氛圍，注意互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;幼兒;自主學(xué)習(xí);社會(huì)生活

中圖分類號(hào)：G612 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2015）22-0071-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！碧招兄壬泥l(xiāng)村教育思想強(qiáng)調(diào)生活即教育，教學(xué)做合一，將學(xué)校和社會(huì)緊密相連，將學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響擴(kuò)大為整個(gè)社會(huì)的影響。在這個(gè)現(xiàn)代高科技快速發(fā)展的社會(huì)，有的地區(qū)城鄉(xiāng)差異越來(lái)越大，而鄉(xiāng)村學(xué)校里能學(xué)的知識(shí)相對(duì)較少。為此，為了讓學(xué)生受到更好的教育，就要讓學(xué)生走出教室，置身社會(huì)，使學(xué)校教育作用不僅局限在學(xué)校內(nèi)，這對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著莫大的影響。文章試從一個(gè)側(cè)面對(duì)此進(jìn)行探討。

一、提供平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)

1. 在多彩的鄉(xiāng)村生活中激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

記得陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！?讓幼兒走出教室，置身社會(huì)，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，這是鄉(xiāng)村教育思想的核心。為了能讓幼兒自主去學(xué)習(xí)、獲得豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這是必要的。

（1）駐扎鄉(xiāng)村教學(xué)。孩子們熱愛(ài)自然，有的孩子喜歡捕蝴蝶，有的孩子喜歡在花園觀賞花草，而有的孩子喜歡在麥田里拾撿麥穗……相信孩子能在這種輕松的環(huán)境中自由探索，收獲頗多。秋天到了，教師可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察大自然，使之變成一系列生動(dòng)有趣的實(shí)踐課。如觀察落葉時(shí)，可以形容樹葉像在奔跑，活像體操運(yùn)動(dòng)員在表演。由此可見(jiàn)，如果教師帶領(lǐng)可愛(ài)的孩子們來(lái)到大自然中尋找秋天美麗的景色，體驗(yàn)秋天的季節(jié)變化，會(huì)對(duì)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣起很好的效果。

（2）融入鄉(xiāng)村生活。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，那些看得見(jiàn)、摸得著、感受得到的人、事、物等無(wú)一不影響著每一個(gè)幼兒。城市中的幼兒很少接觸到農(nóng)村生活，而開展鄉(xiāng)村系列活動(dòng)可以真正讓教師感受到幼兒身上潛在的自主學(xué)習(xí)能力。如可讓幼兒幫助農(nóng)民伯伯記錄農(nóng)田情況，這不僅提高了幼兒興趣，也提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力，突出鄉(xiāng)村生活在一日活動(dòng)中的地位。

2. 在豐富的鄉(xiāng)村游戲中提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

（1）給予鄉(xiāng)村游戲教學(xué)用具。教師在組織課程活動(dòng)中，應(yīng)注重游戲材料的選擇，這有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)。教師要嘗試鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋，利用環(huán)保型的廢舊材料制作教學(xué)用具?？梢允瞧綍r(shí)活動(dòng)中喝的各種瓶子，也可以是家里不用的布料。在孩子們的用心與老師的細(xì)心之下，孩子們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變得頗有生趣。

（2）開展多樣化鄉(xiāng)村活動(dòng)。給傳統(tǒng)的游戲添加許多與游戲相關(guān)的音樂(lè)與歌曲，可以吸引孩子們的興趣，使孩子們自主地去參與游戲。還可讓孩子們自己選擇添加游戲情節(jié)，使幼兒自發(fā)地進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣的奧妙，在于引起幼兒參加游戲的欲望。幼兒喜歡新鮮的事物，可讓幼兒在多樣化的鄉(xiāng)村游戲活動(dòng)中快樂(lè)游戲，全面發(fā)展，如“彈蠶豆”“夾彈珠”“跳房子”“斗雞”等。多種情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，從而開拓幼兒的生活、學(xué)習(xí)空間。

二、營(yíng)造氛圍，注意互動(dòng)

1. 從科學(xué)實(shí)踐中孕育幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

鄉(xiāng)村是幼兒發(fā)揮自主性的有利場(chǎng)所，它可使幼兒在與周圍環(huán)境及材料的相互作用中保持學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望，最大程度激發(fā)其主動(dòng)性和自主性。比如，鄉(xiāng)村中的幼兒喜歡觀察螞蟻愛(ài)吃的食物，教師則可以對(duì)一些有奇思妙想的孩子進(jìn)行提問(wèn)，及時(shí)地給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但值得注意的是，教師不要扼殺孩子探究的欲望，可以適時(shí)地給孩子一些小提示，進(jìn)行師幼互動(dòng)。

2. 從師幼互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

鄉(xiāng)村中的幼兒有時(shí)缺乏自信心，教師的鼓勵(lì)起著莫大的推動(dòng)作用。師幼互動(dòng)是讓幼兒自主學(xué)習(xí)的催化劑。例如，手工課上，孩子們想讓自己制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快。于是我提出問(wèn)題，讓孩子自己討論，有的說(shuō)可以迎著風(fēng)跑，只要跑得快些，風(fēng)車就能轉(zhuǎn)得快。由此可見(jiàn)，老師與幼兒之間的互動(dòng)非常有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)，在師幼互動(dòng)中進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，使幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在互動(dòng)中，教師可給予每一個(gè)幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村教育思想的內(nèi)涵十分豐富，十分廣博。通過(guò)深入的研究，要靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，更深邃地映射到孩子的心中。教師是鄉(xiāng)村教育的靈魂。教師是鄉(xiāng)村教育的靈魂。作為一名教師，應(yīng)不斷更新教育觀念，以陶行知先生的鄉(xiāng)村教育理論為指導(dǎo)思想，努力改變城鄉(xiāng)教育的差異，加強(qiáng)城鄉(xiāng)互動(dòng)，加快構(gòu)建城鄉(xiāng)交流的和諧平臺(tái)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒手腦并用，嘗試自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)，讓孩子們真正成為未來(lái)全面發(fā)展的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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