黃新芳

摘 要：中職英語教學欲取得較好的效果，不但要注重開發(fā)學生智力因素，還要注重開發(fā)蘊藏著極大潛能的非智力因素，努力調(diào)動學生的學習積極性。

關鍵詞：中職英語;非智力因素;滲透

中圖分類號：G718.3 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0050-01

非智力因素指的是人的動機、興趣、意志、情感、自信心等。教育家贊可夫指出：“教學一旦觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。”在多年的教學實踐中，注重開發(fā)學生智力因素的同時，還注重開發(fā)蘊藏著極大潛能的非智力因素，努力調(diào)動學生的學習積極性，提高全體學生的英語素質(zhì)，收到了較好的效果。

一、實施情感投入，增強教師吸引力，是調(diào)動中職學生非智力因素，學好英語的基礎

中職學校的后進生有時比較多。這就要求中職教師在課堂上應以一絲不茍、嚴謹?shù)慕虒W作風熏陶學生，以風趣幽默的語言吸引學生，以熱情鼓勵的話語感召學生，使學生在學到知識的同時，感覺到是在與教師進行一種情感交流，使學生對教師由開始時的觀望逐步轉(zhuǎn)變成尊敬、佩服和喜愛。這種情感的轉(zhuǎn)化，使教師在學生心目中樹立了一定的威信，這種威信就是一種吸引力。如果能吸引住學生，學生就會從內(nèi)心喜歡教師教的這門課，正可謂“親其師，信其道”。因此，我根據(jù)不同學生的思想狀態(tài)和心理素質(zhì)，主動與學生進行情感交流，誘發(fā)學生學習外語的內(nèi)部情感動力，調(diào)動課堂注意力，激發(fā)潛在思維能力，讓中職學生努力學習英語。多年教學實踐證明：情感因素與智力因素有機結(jié)合，對于提高教學質(zhì)量，提高學生外語學習興趣和水平是非常重要的。

二、培養(yǎng)中職生自信心，磨煉意志力

培養(yǎng)中職學生自信心，磨煉意志，是中職學生勇于攻堅克難、努力學好英語的關鍵。為此，我以學生實際情況和具體教學內(nèi)容為切入點，在培養(yǎng)學生自信心和毅力上狠下功夫，這對學生的英語學習乃至一生如何做人會有很大的益處。如一名學生對英語比較感興趣，但隨著英語難度的加深，他畏懼了。察覺到他的英語學習態(tài)度反常后，我主動找他談心，鼓勵他樹立自信心和意志力。通過多次思想交流，樹立了他對英語學習的信心，重新培養(yǎng)了他的學習興趣，并在學習方法和策略上加以引導。后來，他英語學習進步很大，在上學期全校英語競賽中取得97分的好成績。這位學生英語學習波動的轉(zhuǎn)化過程，使我認識到：在英語教學中，注意培養(yǎng)學生的自信心和頑強的意志力，對突破英語語言關有著突出的作用。

三、改變教學方法，培養(yǎng)中職生學習興趣

心理學研究表明，成功與興趣是相輔相成的。興趣帶來成功，成功激發(fā)興趣，興趣是最好的老師。當一名學生對某學科感興趣時，他總是積極主動地學，心情愉快地學，不會覺得這是一種沉重的負擔。如何培養(yǎng)學生學習外語的興趣，達到好學、樂學、會學的目的呢？

（1）努力創(chuàng)造真實的語言學習環(huán)境。英語學科的四大技能是聽、說、讀、寫。新英語教材充實強化了聽與說兩項訓練內(nèi)容。因此，創(chuàng)造“語境”是英語教學的重要環(huán)節(jié)。教師要給學生創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，在生動活潑自然的“語境”中，提高學生外語的聽與說兩項技能。一方面，充分運用多種直觀手段活化教材，創(chuàng)造生動形象的語言活動情景。如利用實物、圖片、手勢及動作表情來努力創(chuàng)造語言環(huán)境，用生動、真觀的教學方法給學生提供一個真實的語言環(huán)境，使學生在耳濡目染中盡可能快而精地掌握這種語言。另一方面，鼓勵學生在對原有知識消化和理解的基礎上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，去完成難度適中或具有一定挑戰(zhàn)性的任務。這種任務的完成使學生產(chǎn)生成就感和自豪感，從而增強學生外語學習的自信心和自控能力。

（2）教會學生如何掌握語言材料。任何一位外語學習者，首先都要接觸外語材料。接觸吸收外語材料的主要途徑，一是聽，二是讀。在教學中，我非常重視學生如何掌握記憶單詞技巧，在教會學生音標、掌握拼讀技巧上狠下功夫。要求學生記憶單詞的同時，做到“三結(jié)合”“三集中”。所謂“三結(jié)合”是“音、形、義”的結(jié)合，或“形、意、義”的結(jié)合;“三集中”是集中拼讀（學習拼讀規(guī)則）、集中識記（識記單詞）、集中強化（單詞、句型替換練習）。讓學生通過記憶單詞，掌握拼讀技巧和語法，用多項練習來掌握外語材料，教會學生如何去接觸吸收一門語言材料。

（3）面向全體學生，轉(zhuǎn)變教育觀念。由于個性差異、學習方法、學習基礎不同等多方因素，有時學生之間學習成績差距很大。一部分后進生對學習活動不感興趣，養(yǎng)成了學習不求甚解，不愿與教師交流的習慣，常常產(chǎn)生自暴自棄、不求上進、厭學的心理情緒。在長期的教學中，我發(fā)現(xiàn)后進生并不都是智力水平低，而僅是非智力因素如心理品質(zhì)、學習動機等方面存在較大差異。要幫助他們克服厭學心理和情緒，必須對他們充滿愛心，開發(fā)非智力因素。教師要面向全體學生，同時要調(diào)整學習內(nèi)容，給每個學生都提供成功的機會，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中產(chǎn)生愉快的心理，形成學中有樂，樂而好學，樂而發(fā)展，樂而創(chuàng)造的良好心理趨勢。對那些理解能力、學習能力稍差的學生，不僅要關心愛護，調(diào)動其積極性，而且要幫助他們制訂出切實可行的學習計劃，彌補遺忘的知識，調(diào)整教學進度，及時解決他們在學習中遇到的各種困難，使之學有小成。

四、結(jié)束語

總之，中職英語教學欲取得好的效果，提高全體學生的英語水平，不但要改進教學方法，提高課堂教學質(zhì)量，還要以培養(yǎng)學生的非智力因素為前提，興趣為橋梁，毅力做保證，以鼓勵為基本方法，多方調(diào)動學生的學習積極性，從而不斷提高英語教育教學水平。

參考文獻：

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