彭玉芬

摘 要：隨著我國教育改革的快速進(jìn)行，英語學(xué)科的教學(xué)思想與方法已經(jīng)有了明顯的創(chuàng)新。閱讀與寫作，是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀，是學(xué)生獲取語言信息的重要途徑，寫作，則是學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)個人看法的重要方法。學(xué)生的英語寫作能力，在一定程度上反映了其英語語言綜合能力。將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以讀促寫，有利于高中英語寫作教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；寫作；現(xiàn)狀；方法；教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0029-01

在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，語言應(yīng)用能力的地位有所提高。語言應(yīng)用能力是高中學(xué)生最重要的語言技能，寫作能力的提升，對于學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升有著極為直接的影響。以讀促寫，利用閱讀教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將閱讀作為寫作教學(xué)的一種手段，是對高中英語寫作教學(xué)的一種創(chuàng)新。利用以讀促寫的教學(xué)模式優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)，需要每一位高中英語教育工作者的努力。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師以讀促寫教學(xué)意識不足

在高中英語寫作教學(xué)中落實以讀促寫教學(xué)模式，需要英語教師認(rèn)可以讀促寫教學(xué)模式。在教學(xué)改革的過程中，更多的教師接受了創(chuàng)新型的教學(xué)思想與教學(xué)模式，認(rèn)識到英語學(xué)科教學(xué)的重要性。但是，以讀促寫教學(xué)模式并沒有得到完全普及，許多教師不認(rèn)可以讀促寫教學(xué)，堅持獨(dú)立教學(xué)法，也就是將英語教學(xué)分成獨(dú)立的聽、說、讀、寫四個板塊，對學(xué)生的英語能力進(jìn)行專項提高。教師沒有整合教學(xué)的意識，使得以讀促寫教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的落實存在困難。

2. 學(xué)生的閱讀習(xí)慣不佳

利用閱讀學(xué)習(xí)去提高學(xué)生的英語寫作能力，不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生的配合。只有學(xué)生能夠自發(fā)地開展閱讀學(xué)習(xí)，并在自己的閱讀學(xué)習(xí)過程中收集那些有利于寫作能力提升的內(nèi)容，才能促進(jìn)以讀促寫教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，當(dāng)前的大部分高中學(xué)生受到課業(yè)壓力的影響，很少有時間開展自主閱讀。即使有空余時間，他們也會選擇閱讀一些趣味性書目，娛樂自己的生活，鮮有學(xué)生利用課下時間自主進(jìn)行英語閱讀。學(xué)生沒有建立良好的英語閱讀習(xí)慣，對于以讀促寫教學(xué)模式的落實來說是一個阻礙。

二、高中英語教學(xué)中以讀促寫教學(xué)方法

將以讀促寫教學(xué)模式落實在高中英語寫作教學(xué)中，需要英語教師加大教學(xué)創(chuàng)新意識的建立，掌握正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)服務(wù)于其寫作學(xué)習(xí)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

學(xué)生具有良好的英語閱讀習(xí)慣，是以讀促寫教學(xué)模式落實的重要前提。但是，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生具有不同的個人愛好。也就是說，一些學(xué)生喜愛閱讀，一些學(xué)生不喜歡閱讀，一些學(xué)生喜歡漢語書，一些學(xué)生喜愛漫畫書等。在高中英語寫作教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)，提供一些可以供他們閱讀的英語書目，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)英語閱讀內(nèi)容中的精彩之處。教師可以為學(xué)生設(shè)置個性化的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在每一個閱讀周期內(nèi)完成閱讀書目，促進(jìn)學(xué)生閱讀量的增大。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。比如，教師可以將兩個星期設(shè)置為一個閱讀周期，要求學(xué)生每兩個星期閱讀完一本英文書目。教師可以從古典文學(xué)、現(xiàn)代小學(xué)、童話、散文等角度給學(xué)生列舉幾本書目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。一周之后，組織學(xué)生分享自己的閱讀成果，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)英語詞匯與表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生于閱讀中掌握有利于寫作能力提高的知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 加強(qiáng)以讀促寫教學(xué)模式的落實

當(dāng)代高中英語教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制，不再孤立地進(jìn)行英語教學(xué)。將獨(dú)立的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰x促寫教學(xué)目標(biāo)，豐富閱讀教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生于閱讀學(xué)習(xí)中獲取更多的知識與學(xué)習(xí)方法。在閱讀教學(xué)中，教師不能只引導(dǎo)學(xué)生完成課后問題，還要組織學(xué)生對文章中涉及到的英語語言加以感悟，將其轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的語言。比如在講解“Amazing people”的時候，在講解了基本的英語詞匯與句法之后，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用這些詞匯、句式造句，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用閱讀學(xué)習(xí)中的知識擴(kuò)展自己的寫作詞匯與句式。在講解段落特點(diǎn)的時候，教師可讓學(xué)生關(guān)注段落中連詞的使用等，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

3. 利用閱讀留白培養(yǎng)寫作能力

在高中學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸到不同的故事，了解不同的故事情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時，對之后的故事加以預(yù)測，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要手段。而想象能力，是寫作能力不可缺少的一部分。落實以讀促寫教學(xué)模式，教師需要利用閱讀中的留白，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對文章故事情節(jié)進(jìn)行延續(xù)或者改寫。例如，在講解“Getting a job”的時候，教師可以讓學(xué)生在閱讀前兩段之后進(jìn)行續(xù)寫，發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。也可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)后，利用這一題目創(chuàng)造一個屬于自己的文章，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的開放化。

三、結(jié)束語

綜上所述，以讀促寫教學(xué)模式，對于高中學(xué)生英語寫作能力的提高有著較大的推動作用。以學(xué)生語言綜合能力的提高為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中開辟一條寫作能力提升的道路，不僅能讓學(xué)生寫作能力提升，更能讓學(xué)生掌握正確的寫作學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)改革的今天，以讀促寫教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V大英語教師的重視，并積極地應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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