盧新梅

（江蘇省邳州市鎮(zhèn)北小學，江蘇 邳州 221300）

目前，在小學生中存在如發(fā)音不準、聽力聽不懂、單詞不會寫等情況。當我在與同事探討時，大家一致認為這可能是學生基礎不牢造成的。但是，經過最近兩年我在小學任教，我發(fā)現(xiàn)情況并非如此。由于小學生剛剛接觸英語，小學教師往往要比中學教師多花費近乎一半的精力來教育學生，可結果卻事與愿違，學生發(fā)音似是而非，喜歡“自創(chuàng)”英語，考試的時候在聽力和詞匯書寫方面失分率非常高。那么，這種情況是什么原因造成的呢？經過最近兩年的觀察，我找到了一些原因并總結出了一些學習英語的簡便方法，以促進學生成才。

一、如何讓學生發(fā)音更標準、學習更容易

由于小學不學音標，學生學習英語的主要途徑就是上課老師領讀的那幾遍，在課后讀單詞、讀課文的時候就完全靠自己的印象來讀，如果記憶出現(xiàn)差錯而又不再次詢問老師，學生模仿的發(fā)音就似是而非，很容易造成“自創(chuàng)”讀法。例如，單詞would｜wud｜，有許多學生讀成｜gud｜、doll｜dэl｜讀成｜bэl｜。 類似的情形數(shù)不勝數(shù)，在此我就不一一列舉了。小學生剛剛接觸英語，本來對英語充滿了濃厚的興趣，但不會讀單詞、不會讀課文無疑給他們增加了一道難題，使他們漸漸對英語失去了興趣。怎樣才能讓學生發(fā)音更標準，學習更簡單、有效呢？我把英語和我們的母語——漢語對比了一下：小學生學習漢語靠的是拼音，而學習英語靠的是音標，拼音和音標有什么區(qū)別呢？漢語拼音有聲母和韻母之分，一般來說一個聲母和一個韻母（單韻母、復韻母）可以拼成一個漢字；而英語音標有輔音和元音之分，一個輔音和一個元音可以拼成一個音節(jié)，在音標中這些輔音字母的發(fā)音和漢語拼音中的聲母發(fā)音相似，元音也有一部分和漢語拼音中的韻母發(fā)音相似，如bike中的｜b｜｜k｜的發(fā)音就是漢語拼音中b，k的發(fā)音，然后在告訴學生i就是英語字母的發(fā)音｜ai｜，拼在一起就是｜baik｜；milk中｜m｜k｜的發(fā)音同漢語拼音中m，k的發(fā)音，而i就是漢語拼音中的i的發(fā)音，拼在一起就是|milk|，pig中的|p｜g|的發(fā)音同漢語拼音中p，g的發(fā)音，i就是漢語拼音中的i的發(fā)音，拼在一起就是｜pig｜。找到這些規(guī)律之后，我把此法再我所帶的班級試用了一下，通過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)許多學生又恢復了以前的自信，上課更加認真聽講了，讀書聲比以前更響亮了。

二、如何提高學生的英語單詞記憶量

有些學生學習很用功，花的時間比一般學生都多，但成績卻不理想，為什么呢？歸根結底就是他們的學習方法不對，很多學生采用的是機械式的死記硬背。英語學習同語文、數(shù)學學習一樣，要靈活記憶，死記硬背就像魚的記憶力一樣，只是短暫的、稍縱即逝的記憶，隨著英語詞匯量、知識點的增加，此法越來越不適用。怎樣記單詞更簡便有效呢？以下是我對提高學生英語單詞記憶量的幾點膚淺的觀點，僅供讀者參考：

1.變換字母法

英語中有許多單詞只要加一個字母、少一個字母或換一個字母就可以變成另一個單詞，如單詞like（喜歡）把字母l換成b就變成bike（自行車），把字母 k變成f或 v就變成 life（生活）或live（居住）；把單詞 live（居?。┲械淖帜?l換成 f就變成 five（五）。這種方法就像變魔術一樣，搖身一變就變成了另一個單詞，由一個單詞可以聯(lián)想到好幾個單詞，這不僅可以幫助學生記憶單詞，還避免了學生單詞記憶的混淆。

2.觀察、找規(guī)律記憶法

有些詞在前面或后面加上前綴或后綴就變成另一個詞，對于小學生來說前綴、后綴他們并不知道是什么意思，但我們可以舉個實例給他們看，如six（六）、seven（七）后面加上teen就變成sixteen（十六）、seventeen（十七），后面加上 ty 就變成 sixty（六十）、seventy（七十），like（喜歡）前面加前綴 dis 就變成反義詞dislike（不喜歡）等。這些都是規(guī)律所在，在學習英語時如果學生能善于觀察、善于找規(guī)律，這不僅可以鞏固以前所學的單詞，也能把新單詞化繁為簡，減輕記憶難度。

3.實物刺激記憶法

根據(jù)新課標要求，中小學的英語都要貼近學生的生活實際，與學生的生活息息相關。因此，有許多單詞我們可以聯(lián)系身邊的實物來幫助記憶。例如，學生在學習“How much”一課中，學習了單詞 fan（扇子）、umbrella（雨傘）、sock（襪子）、shoe（鞋）等詞，學生在早晨起床穿襪子時可以想到單詞sock，穿鞋時可以想到單詞shoe，看見雨傘和扇子時想到umbrella、fan，很多單詞都是我們日常生活中常見常用的，當我們在生活中見到這些物品時就立刻會想到它們用英語如何表達。通過實物對學生視覺的反復刺激，并在頭腦中進行反復的條件反射、反復的記憶，這樣學習英語，想學不好都難。

三、結束語

總之，英語學習沒有捷徑可走，要一步一個腳印。一篇英語文章是由一個個句子組成，句子是由一個個短語組成，而短語又是由一個個單詞組成，因此單詞記憶的好與差是學好英語的關鍵和基礎。只有單詞會讀會寫了，才能更深入地學習英語，為以后的成才奠基。

[1]胡宇明.小學英語詞匯教學技巧[J].中小學外語教學,2005(03).

[2]王雪梅.提高小學生英語聽力的教學策略[J].中國教育技術裝備,2010(19).