唐曉杰

摘 要：高中歷史教學應當著眼于學生的全面發(fā)展，強化預習能力、協(xié)作能力、思維能力、總結能力與實踐能力的培養(yǎng)，全面提高學生歷史素養(yǎng)。

關鍵詞：高中歷史教學；綜合素質提升；分析研究

中圖分類號：G421 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）25-0044-01

在高中歷史教學中，教師既要立足于教學目標任務的完成，同時又要重視學生綜合素養(yǎng)的提升，特別是要遵循課改理念、著眼學生全面發(fā)展，對教學模式、教學方法、教學手段、教學資源等進行整合與拓展，使學生綜合素質得到全面提高。

一、高中歷史教學應當注重學生預習能力培養(yǎng)

預習是非常重要的學習方式。教師要在預習環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生了解一些背景常識、基礎內容，也篩選出學習的重點難點，為接下來的課堂教學提供幫助。在高中歷史教學中，要求學生課前進行充分的預習，將預習作為熟悉內容、明確重點的抓手。例如，“洋務運動”一課教學中，要求學生課前認真搜集洋務運動的相關背景，從時代背景、政治背景、經濟背景等方面直觀了解洋務運動的起源，熟悉洋務運動的主要內容、代表人物，以及初步探究洋務運動失敗的根本原因是什么，產生了哪些影響。提出這些預習要求之后，學生就會通過自主搜集資料、相互討論研究等方式，自主搜集相關資料，為接下來的新授課教學奠定基礎，同時也能夠逐步培養(yǎng)學生預習的良好習慣。筆者在教學中要求學生養(yǎng)成堅持預習的學習習慣，作為一項學習制度確定下來。久而久之，對學生學習能力、學習方法的提高都有積極的意義。

二、高中歷史教學應當注重學生協(xié)作能力培養(yǎng)

當今社會是一個團隊為主的社會，一個人的力量再強大都遠不及一個團隊作用明顯，對高中歷史學習活動也是如此。因此，教師應當注重學生協(xié)作能力培養(yǎng)，大家一起探討分析研究，共同尋找問題的關鍵所在，進一步提升答案的全面性、準確性。例如在“甲午中日戰(zhàn)爭”一課教學中，筆者沒有直接對學生進行灌輸，而是設置一組思考題，按照由淺入深的順序引導學生分析甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景，當時中日兩國在軍事、經濟、政治體制上有什么樣的差別，這場戰(zhàn)爭的結果有什么樣的必然性，對中國的發(fā)展具有什么樣的影響，具有什么樣的警示意義。有了這樣的一組思考題作為基礎，學生分小組暢所欲言，結合課前搜集的資料，對甲午中日戰(zhàn)爭的相關知識點具有了更加深刻的理解與認識，同時在小組合作學習過程中形成了協(xié)作學習的良好風氣。

三、高中歷史教學應當注重學生思維能力培養(yǎng)

歷史教學中，思維能力是非常重要的訓練內容，教師應當逐步培養(yǎng)學生學會辯證分析、辯證思維，從事物的不同角度、不同側面、不同層次分析，更加準確看待歷史事件與歷史人物。例如，戊戌變法教學中，筆者為了訓練學生思維能力，一方面引導分析戊戌變法有著什么樣的局限性，同時又產生了哪些進步作用。讓學生在了解戊戌變法時代背景、代表人物、主要內容的基礎上，對其局限性與進步意義這兩個方面進行辯證分析。這樣，既讓學生明白戊戌變法受制于推動力量、政治制度等方面制約必定走向失敗，同時也讓學生明白，其在推動國人覺醒、推動體制緩慢前行等方面也具有一定的積極意義。另一方面，筆者還將戊戌變法與其他變法進行對比，從兩者的領導階級、政治體制、目標任務、保障手段等方面進行對比分析，對學生進行思維能力的訓練。

四、高中歷史教學應當注重學生總結能力培養(yǎng)

總結是對上一階段學習的回顧，也可以是對某一項知識點、某一類型內容的梳理。教師在歷史教學中，要著眼于高中生身心特點培養(yǎng)總結能力。每進行一階段的教學之后要求學生回頭看，對照教學目標要求分析自己在哪些方面掌握比較牢固，哪些方面還需鞏固理解，通過回顧總結分析出自己的學習成果與不足。知不足然后能改，只有不斷總結才能發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，查漏補缺。另一方面，要求學生不斷總結經驗技巧方法。磨刀不誤砍柴工，經常進行學習方法的梳理總結，對學生而言也是一次進步與提升的過程。筆者要求學生總結經驗技巧方法時，用自己的觀點表達出來。站在學生的角度層面進行分析，對其他學生的學習也有借鑒和促進作用。

五、高中歷史教學應當注重學生實踐能力培養(yǎng)

歷史教學的一項重要目標任務，是培養(yǎng)學生辯證的歷史思維、歷史眼光，能夠通過各種表象分析經驗發(fā)掘規(guī)律、得出結論。教師要重視引導學生對歷史現(xiàn)象進行分析，通過實踐活動提高綜合素質。例如，在“中國特色的社會主義道路”教學之后，筆者鼓勵學生自己嘗試從生活中尋找驗證，從豐碩成果中感受改革開放以來社會與經濟建設取得的偉大成就。為了達到這樣的效果，筆者鼓勵學生以4人一組的規(guī)模組建專題研究小組，各個小組側重從不同角度進行素材的搜集。有的小組搜集基礎設施發(fā)生的變化，通過尋找老照片、查閱文獻資料，以及與現(xiàn)在狀況進行對比，感悟其變化與進步。有的小組，則側重于自己家庭幾十年來衣食住行等方面發(fā)生的變化。有的小組，側重于交通工具、通訊工具的演變。這樣，從發(fā)散思維的層面搜集資料并進行分析研究，總結提煉出其中蘊含的發(fā)展規(guī)律，對社會主義建設取得的偉大成就具有了更加深刻的感知印象。

綜上所述，高中歷史教學既要著眼于應試目標，更要注重學生能力素養(yǎng)的提升，從而提高歷史教學效果，促進學生成長。

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