孟曉莉 朱纓

摘要：高職教師信息素養(yǎng)的提高，是高職教育教學(xué)改革最迫切的要求之一。從教育信息化環(huán)境下高職教師信息素養(yǎng)提升的必要性入手，通過(guò)對(duì)高職教師在信息意識(shí)、信息能力、信息道德等方面的調(diào)查，對(duì)客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，試圖找出高職教師信息素養(yǎng)存在的問(wèn)題。并在此基礎(chǔ)上，提出高職教師信息素養(yǎng)提升的策略。

關(guān)鍵詞：高職教師；信息素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）09C-0058-04

教育信息化是高職教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)，大力發(fā)展教育信息化能夠有效提升高職教育的質(zhì)量。要做到這一點(diǎn)，必須提高高職教師的信息素養(yǎng)。教師要在信息社會(huì)中始終掌握時(shí)代最先進(jìn)技術(shù)，就必須熟練掌握獲取和利用信息的技能，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)和提高高職教師的信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為高職教育教學(xué)改革最迫切的需要之一。

一、教育信息化環(huán)境下

高職教師信息素養(yǎng)提升的必要性

20世紀(jì)90年代以來(lái)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，人類社會(huì)也從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變。信息時(shí)代的主要特征映射到教育領(lǐng)域，必然要對(duì)教育提出挑戰(zhàn)，引發(fā)教育觀念的變革。信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。在信息化教育的大環(huán)境下，教師無(wú)論作為社會(huì)人，還是作為職業(yè)角色，都應(yīng)該掌握信息技術(shù)并具備一定的信息素養(yǎng)。

（一）教育信息化的客觀要求

隨著教育信息化的發(fā)展，課堂教學(xué)模式發(fā)生了重大變革，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師則由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、信息咨詢者、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。教師的作用主要體現(xiàn)在為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源和眾多的信息渠道，組織與指導(dǎo)學(xué)生去利用多種媒體資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使它成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；教師要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)；同時(shí)，教師必須為學(xué)生提供包括人際交流和基于技術(shù)媒體雙向通信在內(nèi)的各類支持服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和氛圍。由此可見(jiàn)，教育信息化對(duì)高職教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。作為教學(xué)一線的教師，只有具備了良好的信息素養(yǎng)，才能在教育教學(xué)改革的大潮中更好地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換的要求，從而適應(yīng)教學(xué)信息化的要求。

（二）信息社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的需要

高職教師是新知識(shí)、新技術(shù)的傳播者，是學(xué)生走上社會(huì)前的引導(dǎo)者，高職教師所擁有的信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生在知識(shí)的獲取和信息能力的提高上起著舉足輕重的作用。如果我們培養(yǎng)的人才缺乏恰當(dāng)捕捉信息、有效利用信息的能力，就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。為此，高職教師必須首先強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，然后才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的高技能型人才。

（三）信息社會(huì)教師自身發(fā)展的必備條件

高職教師良好的信息素養(yǎng)有助于教師在信息的海洋里快速、準(zhǔn)確搜集有意義、有價(jià)值的資料，從而提高教師教學(xué)和科研能力。面對(duì)各種學(xué)科不斷滲透和交融，高職教師的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)急需不斷地拓展、科研能力急需不斷地提高，終身學(xué)習(xí)成為高職教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然。教師只有具備了較好的信息素養(yǎng)，才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，快捷地尋找、組織信息和有效地利用信息，使自己擁有更多獲取知識(shí)的方法，不斷地提高教學(xué)能力、教育理論水平、教育科研能力，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，以達(dá)到自身的不斷發(fā)展。

二、高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職院校大多數(shù)由以前的中專校升格而來(lái)，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，信息素養(yǎng)現(xiàn)狀更不容樂(lè)觀。我們以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案，對(duì)教師信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷280份，收回255份，回收率91.07%。其中，被調(diào)查人員的組成結(jié)構(gòu)如表1。

被調(diào)查對(duì)象的人員構(gòu)成基本符合江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。調(diào)查對(duì)象具有廣泛的代表性，所得數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，為較好地分析利用數(shù)據(jù)打下了基礎(chǔ)。

（一）信息意識(shí)

調(diào)查研究的結(jié)果顯示：高校教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性、目的和方式在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)之間存在差距。調(diào)查表明，高職教師認(rèn)為很有必要掌握信息方面知識(shí)的占77.6%。對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度，76.5%的被調(diào)查教師感興趣?？梢?jiàn)，高職教師的信息意識(shí)相對(duì)較高，但意識(shí)層面的內(nèi)容在具體教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)得不足，即二者之間存在差距。當(dāng)問(wèn)到是否經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課時(shí)，經(jīng)常使用的僅占被調(diào)查教師的35.3%，偶爾使用的占被調(diào)查教師的52.9%，從來(lái)不使用的占被調(diào)查教師的11.8%?？梢?jiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，還有不少教師不能夠?qū)⑿畔⒁庾R(shí)真正轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。如圖1所示。

（二）信息能力

從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職教師的信息能力缺失。在信息獲取能力方面，教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)科的教學(xué)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)快速有效地搜集到所需要的信息，能利用檢索工具書(shū)或參考工具書(shū)來(lái)獲取信息。[1]然而，有30.6%的高職教師不能熟練使用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索，有41.2%的教師不能判斷信息的權(quán)威性、可靠性。如表2所示。

信息處理能力包括的范疇比較廣泛，從對(duì)信息系統(tǒng)的基本操作、判斷基本故障的原因、選擇合適的軟件到能不能熟練掌握某些種類的軟件等等。本次教師信息處理能力調(diào)查主要圍繞文字處理能力、數(shù)據(jù)處理能力、演示文稿制作能力、FLASH課件制作能力、網(wǎng)頁(yè)制作能力、網(wǎng)絡(luò)信息的使用及表達(dá)和交流能力等進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。調(diào)查顯示，高職教師具備的信息處理能力不盡如人意，對(duì)于辦公自動(dòng)化基本的文字處理、數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作竟然還有20%左右的高職教師沒(méi)有熟練具備。如圖2所示。

獲取信息的最終目的是運(yùn)用，信息不能很好地運(yùn)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)就失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

但是在信息運(yùn)用能力方面，有63.5%的教師不能夠總結(jié)歸納信息，有52.9%的教師不能將獲得的信息融入到自己的科研中去，有15.3%的教師不能將自己獲得的信息融進(jìn)課堂，有效地傳播給學(xué)生。

（三）信息道德

在信息倫理道德方面，只有65.9%的教師認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)倫理道德。對(duì)于“當(dāng)你引用資料和信息時(shí)，你的做法是？”只有54.1%的教師選擇了嚴(yán)格按照引用標(biāo)準(zhǔn)引用，竟有21.2%的教師基本沒(méi)有標(biāo)引的習(xí)慣；對(duì)于“你對(duì)使用盜版軟件的看法是？”31.8%的教師經(jīng)常使用盜版軟件，只有15.3%的教師堅(jiān)決不用盜版軟件。

信息道德及安全是信息素養(yǎng)教育中最容易被忽視的內(nèi)容。從本次調(diào)查設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)看，高校教師的信息道德及安全意識(shí)應(yīng)引起重視。在信息爆炸同時(shí)也是信息泛濫成災(zāi)的時(shí)代，加強(qiáng)信息安全隱患及防范意識(shí)教育應(yīng)引起高度重視。

三、教育信息化環(huán)境下

高職教師信息素養(yǎng)的提升策略

（一）職前培訓(xùn)是高職教師信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)

今天的高職教師，就是昨天的大學(xué)生。在討論和個(gè)案訪談?wù){(diào)查中，不少教師反映：職前培訓(xùn)對(duì)當(dāng)前教師信息素養(yǎng)影響的重要性。這里的職前培訓(xùn)，主要是指還未從事教師事業(yè)的高等院校大學(xué)生，在校期間通過(guò)開(kāi)設(shè)的信息素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)和技能，這是在校大學(xué)生培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)的主要途徑，也是高職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的前提和基礎(chǔ)。[2]

從信息素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)看，國(guó)外對(duì)信息素養(yǎng)教育的關(guān)注和研究由來(lái)已久。在理論的指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)信息素養(yǎng)而展開(kāi)的一系列實(shí)驗(yàn)研究和課程設(shè)計(jì)也廣泛開(kāi)展。[3]縱觀國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)教育研究?jī)?nèi)容，筆者認(rèn)為高校信息素養(yǎng)教育課程體系設(shè)置，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。其一，高校應(yīng)改革計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)。其二，注重開(kāi)設(shè)專業(yè)信息應(yīng)用能力課程，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)信息應(yīng)用能力。其三，注重開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)公共選修課，加強(qiáng)學(xué)生信息知識(shí)和信息倫理道德培養(yǎng)。完整的信息素養(yǎng)課程體系的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)大學(xué)生的信息能力為核心，以傳授信息基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)信息意識(shí)（觀念）為先導(dǎo)，以信息倫理道德的培養(yǎng)為準(zhǔn)則和保證。[4]在此基礎(chǔ)之上，我們提出了職前培訓(xùn)的三層次課程體系。如圖3所示。

（二）在職培訓(xùn)是高職教師信息素養(yǎng)提升的主要途徑

在職培訓(xùn)是高職教師信息素養(yǎng)提升的主要途徑和重要方式。高職教師在年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)科等方面都存在很多差異，所以教師的信息素養(yǎng)水平不盡相同。如果采用統(tǒng)一的培訓(xùn)方式和內(nèi)容將達(dá)不到預(yù)期的效果，因此在職培訓(xùn)中應(yīng)該采用分類分層培訓(xùn)的模式，這樣才能保證培訓(xùn)的針對(duì)性和個(gè)性化，從而激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先，教師針對(duì)信息化環(huán)境下，課程教學(xué)過(guò)程對(duì)信息素養(yǎng)的要求反省自己存在的問(wèn)題，給自己準(zhǔn)確定位。其次，學(xué)校根據(jù)教師自己的定位和培訓(xùn)的主要內(nèi)容，將教師進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分類，如信息意識(shí)和道德培訓(xùn)小組、辦公自動(dòng)化培訓(xùn)小組、信息化教案設(shè)計(jì)小組、多媒體課件和教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)小組等，只要時(shí)間允許，一名教師可以參加多個(gè)學(xué)習(xí)小組。最后，學(xué)校要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行考核驗(yàn)收。在職培訓(xùn)的具體流程如圖4所示。

（三）有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是高職教師信息素養(yǎng)提升的動(dòng)力

高職教師信息素養(yǎng)要想得到切實(shí)提升，這就需要學(xué)院建立一套完整的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)教師將信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力運(yùn)用到對(duì)學(xué)生潛移默化教育中。國(guó)外不少高校已經(jīng)有了自己的評(píng)價(jià)機(jī)制。如美國(guó)加利福尼亞大學(xué)、佛羅里達(dá)大學(xué)等先后建立了自己的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，包括最權(quán)威的則是美國(guó)高等教育研究協(xié)會(huì)（ACRL）2000年制定的《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》。當(dāng)然，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制必須遵循以下基本原則。其一，科學(xué)性和合理性。評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和合理性一方面是說(shuō)它應(yīng)該反映教育的客觀規(guī)律，而不是出自主觀的臆測(cè)或者迎合短暫的需求；另一方面還表現(xiàn)在能夠經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。其二，內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容應(yīng)能夠全面、系統(tǒng)地反映對(duì)高職教師信息素養(yǎng)方面的要求，包括需要具備的信息概念、基本知識(shí)、技能、態(tài)度以及信息化教學(xué)所需要的能力等。其三，評(píng)價(jià)的綜合性。信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)技術(shù)、人文和倫理道德的綜合體系，因此對(duì)它的評(píng)價(jià)應(yīng)該是定量和定性的結(jié)合，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。[5]建立教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)立足本校實(shí)際并借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)各方人士廣泛參與，確保評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性、全面性和綜合性，使評(píng)價(jià)機(jī)制真正成為激發(fā)高職教師提高自身信息素養(yǎng)的動(dòng)力源泉。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息化教育環(huán)境下，高職教育教學(xué)改革離不開(kāi)高職教師信息素養(yǎng)的提升。提升高職教師的信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是需要教育主管部門(mén)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及教師本人共同努力的一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。

參考文獻(xiàn)：

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[4]范運(yùn)祥，舒根，馬衛(wèi)平.教師教育信息化與體育教師信息素養(yǎng)的提升[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）.

[5]原娟娟.高師學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)碩士論文，2004.

（責(zé)任編輯：曹鴻驊）