胡捷

摘 要：校企合作人才培養(yǎng)模式在當前職業(yè)類院校得到了廣泛運用，五年制高職學校服裝專業(yè)教學在這方面也應當勇于創(chuàng)新、積極探究，科學確定校企合作的模式，選擇行之有效的路徑，并加以扎實推進，提升學生綜合素質，實現(xiàn)職業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展的無縫對接。

關鍵詞：五年制高職院校；人才培養(yǎng)；服裝專業(yè)；校企合作教學；分析研究

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0046-02

五年制高職院校是培養(yǎng)實用型技術人才的重要平臺，服裝專業(yè)教學工作實施校企合作人才培養(yǎng)模式，具有較為廣泛的拓展空間與實際成效。本文將對此進行研究。

一、五年制高職服裝專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式簡析

五年制高職院校服裝專業(yè)開展校企合作，主要有三種不同的模式。

（1）單項合作。是指在校企合作模式運用中，學校與企業(yè)就服裝專業(yè)人才培養(yǎng)、服裝生產(chǎn)設計研發(fā)、服裝設計成果轉化等項工作的一個方面或是一個項目進行合作。單項合作內容主要包括服裝專業(yè)建設、服裝教學指導、服裝課程與教材開發(fā)、服裝專業(yè)師資建設、服裝實習實訓等方面，以單一內容或項目合作的方式完成人才培養(yǎng)任務。

（2）多項合作。是指學校與企業(yè)在同一時間內開展兩個以上項目合作，是對多個單項合作項目的組合運用。多項合作不是簡單的兩個以上單項合作項目累加，而是綜合學校專業(yè)教學實際需求，以及兼顧合作企業(yè)的能力與狀況，進行優(yōu)化組合確定多個項目，是資源與優(yōu)勢互補的組合。

（3）全面合作。是指學校與企業(yè)圍繞服裝人才培養(yǎng)、服裝科技研究以及社會服務等功能進行全面深度合作。這樣，校企雙方的合作得到了全面提升，通過聯(lián)合建立服裝研發(fā)中心、服裝質檢中心、服裝設計中心等，進行服裝設計與生產(chǎn)等方面的科研開發(fā)合作，融合了高職院校服裝專業(yè)強大的智力與技術優(yōu)勢，同時也吸納了社會資本參與學校服裝專業(yè)建設工作，實現(xiàn)了互惠雙贏。

二、五年制高職服裝專業(yè)校企合作實施路徑

五年制高職服裝專業(yè)校企合作的實施路徑，主要有兩個方面。一個方面是學校主動模式。是指在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方面，學校主動與企業(yè)開展合作。在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)中，企業(yè)根據(jù)五年制高職服裝專業(yè)教學需求，進行必要的合作，如安排技術過硬的職員到學校擔任實踐課指導教師。這一模式常用于專業(yè)發(fā)展較為薄弱、服裝專業(yè)建設規(guī)模不夠大的情況下。另一方面，是校企互需模式，屬于更深層次的合作互動。是指在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)中，相關服裝企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需求、崗位要求，和學校雙方簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，學校通過這一措施提升了服裝專業(yè)辦學的針對性，企業(yè)也能夠通過合理的付出獲得高素質實用人才。在校企互需模式下，高職院校主要開展服裝專業(yè)理論課和基礎課的教學，教學過程中融入服裝企業(yè)的文化與生產(chǎn)工藝，也結合具體生產(chǎn)操作，服裝設計與生產(chǎn)等實踐操作與技能訓練則由企業(yè)安排技術人員輔助開展教學工作。這樣的教學模式培養(yǎng)出來的學生，一走出校門就能夠成為服裝企業(yè)的熟練工和技術骨干，這一校企合作的路徑應當在更大范圍內得到推廣運用。

三、五年制高職服裝專業(yè)校企合作實施策略

（1）開展全面合作。五年制高職院校服裝專業(yè)與企業(yè)進行全方位的合作辦學，在服裝專業(yè)共建方面成立學校、服裝企業(yè)、服裝行業(yè)專家等組成的服裝專業(yè)建設委員會，共同制定服裝專業(yè)人才培養(yǎng)標準以及課程設置規(guī)劃；在課程共建方面，邀請服裝行業(yè)與企業(yè)的技術骨干參與學校服裝專業(yè)課程設計，特別是實踐課程設計，建立和完善綜合素質培養(yǎng)課程體系。在共建師資方面，服裝企業(yè)選派技術骨干到學校開展實踐教學，學校定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進行頂崗學習，提高教師履職能力水平；在實習與實訓合作方面，學校利用校內條件進行實習實訓后，還要整合合作企業(yè)的生產(chǎn)設備條件，組織開展企業(yè)內實習實訓活動，有條件的還可以組建校外實訓基地。在教學共管方面，學校與企業(yè)共同開展對教學過程的指導評價活動，企業(yè)結合實訓環(huán)節(jié)參與到學生的全面考核之中，借助于筆試、面試與實踐操作等方式，對學生的服裝專業(yè)理論與實踐能力進行評定，同步發(fā)放相應資質資格證書。

（2）運用訂單模式。訂單模式是許多高職院校開展校企合作的重要形式，主要有入學前訂單和入學后訂單兩種不同的模式。入學前訂單主要是指院校與企業(yè)共同制定服裝專業(yè)招生計劃，雙方共同參與招生活動，并與家長及學生簽訂協(xié)議，其中企業(yè)還需要提供一定的資金支持，參與對學生的學習考核，學生完成了相應科目的學習之后，企業(yè)無條件地接受入職。入學后訂單是指學生進入五年制高職服裝專業(yè)學習一段時間之后，學校與企業(yè)進行合作，確定部分學生進行訂單培養(yǎng)。這一合作模式具有更大的靈活性，能夠在規(guī)模較大的服裝企業(yè)與高職服裝專業(yè)教學中搭建互通的橋梁，實現(xiàn)提高就業(yè)率和滿足企業(yè)發(fā)展人才需求的雙贏目標。

（3）開展實訓互動。實訓可以幫助解決服裝設計與生產(chǎn)環(huán)節(jié)遇到的一些技術難題。高職院校服裝專業(yè)實訓可以安排在較大規(guī)模的服裝企業(yè)開展，實訓的環(huán)境就是真實的專業(yè)工作環(huán)境，學生同時也是學徒，師傅就是實訓老師，體現(xiàn)服裝專業(yè)理論知識與實踐操作的無縫對接。服裝專業(yè)校企實訓共建過程中，還可以將企業(yè)的車間設備搬到學校，與學院現(xiàn)有科研設備連為一體，提高科技含量。這一共建活動，能夠加深校企雙方的合作關系，能夠借助于市場手段推動服裝專業(yè)辦學質量的提升，讓教育價值轉變?yōu)閷崒嵲谠诘男б妗Ｒ话闱闆r下，更多的是企業(yè)為院校提供服裝專業(yè)實訓所需的場地設備等，在一些研發(fā)環(huán)節(jié)將基地搬進院校的較多。

（4）實施專業(yè)共建。高職院校服裝專業(yè)與服裝企業(yè)之間進行全方位對接溝通，建立密切的合作關系，共同搭建教學平臺，參與到專業(yè)指導和實習指導等委員會，建立資源共享型實踐教育基地，通過人員互動提高教師履職能力。院校要結合服裝企業(yè)需求進行教學內容、進度以及方式的調整，使學生的發(fā)展方向與企業(yè)的人才需求相吻合。

（5）靈活設置學制。五年制高職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以采取“2+2+1”的模式，第一個2年以基礎性知識為主，第二個2年融入實驗實訓等更多的環(huán)節(jié)，強化專業(yè)課的指導，最后的1年以學生在企業(yè)頂崗實習為主，并在企業(yè)員工和專業(yè)教師的幫助下完成畢業(yè)論文設計。這樣的教學模式，一方面可以提高學生在校期間的實踐能力，另一方面也提前與崗位、行業(yè)進行了無縫對接，有些學生在實習期間就被企業(yè)相中，實現(xiàn)了從校門到單位的一步跨越。

（6）校企實行互補?？梢圆扇」W結合的方式，學校服裝專業(yè)引進先進設備組建教學工廠，模擬生產(chǎn)環(huán)境對學生進行實踐操作教學，實現(xiàn)理論與實踐的結合，也可以到服裝企業(yè)開展脫產(chǎn)學習或者在崗培訓，提高學生對崗位適應能力，有的還可以獲得不等的生活補助等。還可以采取教學見習方式，學生在校重視理論學習，到企業(yè)接受企業(yè)文化、職業(yè)操守以及勞動紀律熏陶教育，有計劃地參與一些崗位工作，到生產(chǎn)線上開展實踐操作，深入掌握崗位技能，提高協(xié)作意識以及增強環(huán)境適應能力。在見習過程中，提前熟悉崗位要求與行業(yè)特點，增強學生專業(yè)方面的技能水平，增強獨立操作以及解決問題的能力。

（7）合作開發(fā)研究。校企合作能夠在技術力量、研發(fā)設備等方面實現(xiàn)資源共享，從而產(chǎn)生強大的推動力。服裝企業(yè)與五年制高職服裝專業(yè)進行合作研發(fā)，可以著眼于指導學生開展自主創(chuàng)新設計，也可以動員教師參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)，以及對學校教研成果進行實體化，產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益。這一活動中，院校教師要主動深入到企業(yè)參與新產(chǎn)品開發(fā)以及技術攻關，體現(xiàn)產(chǎn)學研的有效結合。教師還要積極與企業(yè)合作，幫助學生將自主創(chuàng)作的產(chǎn)品融入到生產(chǎn)之中，以及將師生共同研究開發(fā)的成果轉變?yōu)閷崒嵲谠诘漠a(chǎn)品，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。

（8）參股合作辦學。五年制高職院?？梢栽诜b專業(yè)中設置一些專門的小專業(yè)、班級，和企業(yè)進行聯(lián)合辦學，按照比例明確股份，企業(yè)以設備場地、技術人力或者資金等方式入股，參與部分專業(yè)的建設，企業(yè)可從培養(yǎng)的人才中獲得本企業(yè)所需的各種專業(yè)人才，減輕了崗前培訓的開支，縮短了適應崗位的時間。比如，有些高職院校開設的“寶馬班”“奔馳班”就屬于這樣的類型。與寶馬奔馳廠方、銷售商合作參股辦學，培養(yǎng)銷售以及維修所急需的技術人才，實現(xiàn)了院校招生辦學質量規(guī)模提升與企業(yè)獲得急需人才的雙贏局面。參股合作辦學中，服裝企業(yè)擁有一定的決策權、計劃權以及管理權，院校要妥善處理好雙方的權利與義務。

四、五年制高職服裝專業(yè)校企合作保障措施

五年制高職服裝專業(yè)校企合作有很多的路徑，實踐證明成效較好。為了這一辦學模式深入有效地開展，需要提供有效的保障。

（1）政府主管部門體現(xiàn)推動作用。五年制高職院校服裝專業(yè)開展校企合作，是適應經(jīng)濟社會發(fā)展的一項重要創(chuàng)新，對地方經(jīng)濟發(fā)展也具有積極意義，特別是對于服裝行業(yè)較為集中、發(fā)展歷史悠久的地區(qū)更為明顯。政府應當制定各類有利于推動校企合作辦學的政策，體現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調作用，從宣傳氛圍營造、激勵政策制定、完善評價體系等方面加大扶持力度，人社部門應當在勞動力培訓就業(yè)政策上予以傾斜，形成有利于校企合作發(fā)展的環(huán)境氛圍。另外，政府還要在財政資金扶持、稅收政策與土地政策優(yōu)惠等方面予以傾斜，對積極參與校企合作辦學的服裝企業(yè)，予以稅收和土地征用等方面的優(yōu)惠政策，對校企合作的院校予以一定金額的財政補貼，通過財政資金杠桿撬動校企合作的深入開展。

（2）不斷提高合作雙方滿意程度。校企合作是一項雙贏的活動，既要讓五年制高職服裝專業(yè)辦學工作得到促進和提升，又要服務于企業(yè)用工、促進企業(yè)發(fā)展，同時讓學生的專業(yè)技能水平得到提高，校企雙方滿意以及學生得到發(fā)展才能夠保證這一辦學活動得到不斷深入。這一項工作中，首先要做好銜接。無論是理論知識教學與實踐操作培訓、校內教學與企業(yè)崗位實踐、專業(yè)教師與技術員工，還是學生學習與就業(yè)等，都要做好銜接工作，確保每一個環(huán)節(jié)都有條不紊。其次，要強化五年制高職院校服務能力提升。針對企業(yè)用人需求以及行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，科學制定人才培養(yǎng)目標，積極促進技術成果的轉化工作，不斷提升與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的貼近程度，從而保證企業(yè)的需求得到滿足，為校企合作辦學的深入奠定基礎。另外，還要兼顧到學生綜合能力的培養(yǎng)問題，既要傳授業(yè)務理論知識，同時也要強化技能操作培訓，以及提升學生對崗位的適應能力與創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力等等。

（3）充分尊重企業(yè)自身發(fā)展需求。企業(yè)與五年制高職服裝專業(yè)開展合作辦學，其根本出發(fā)點是為了服務于企業(yè)自身的發(fā)展壯大，獲得更多的回報，以及解決自身發(fā)展過程中的一些疑難問題。院校在與企業(yè)開展合作的過程中，要充分尊重企業(yè)的這一需求，無論是人才培養(yǎng)目標的指向性、教學課程的針對性、技能教學的實踐性，還是學生學業(yè)評價的方式方法等，都要與企業(yè)開展有效溝通，充分兼顧到企業(yè)的需求。

五年制高職服裝專業(yè)與企業(yè)開展合作過程中，要對合作企業(yè)進行充分論證與細致挑選。要選取具有較大規(guī)模、有較強科技研發(fā)能力、勇于擔當社會責任的企業(yè)，還要考慮企業(yè)規(guī)章制度執(zhí)行情況、發(fā)展前景等方面，以保證校企合作的深入持久和健康運行，更好地培養(yǎng)高素質的應用型人才。

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