王衛(wèi)霞

摘 要：加強語文教育生活化是提高語文水平的重要舉措。文章主要以語文教育生活化途徑為研究對象，深度挖掘教育生活化對學生的影響。

關(guān)鍵詞：小學語文；生活化；途徑研究

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0089-01

語文是學好其他學科的基礎(chǔ)，語文與實際生活聯(lián)系較為密切，語文教育的重要性不言而喻。將語文與生活緊密聯(lián)系在一起，能有效激發(fā)學生學習語文興趣。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只是一味地向?qū)W生灌輸知識，忽視培養(yǎng)學生在生活中用語文知識解決實際問題的能力。有的老師在授課時，也只是簡單地講解書本上的知識，與實際生活聯(lián)系較少，致使語文課堂枯燥乏味，削弱了學生學習語文的興趣。因此，教師需要加強語文教育與生活的聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)語文教學資源中的樂趣。

一、當前語文教學現(xiàn)狀

（1）與實際生活脫離。語文因其內(nèi)容豐富、內(nèi)涵廣泛，本應(yīng)成為最受學生歡迎的學科，但有的學生卻對語文學習興趣不高。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，語文學習的評價標準過于單一，考試成績成為衡量學生學習語文好壞的唯一尺度，打消了學生學習的積極性，同時也忽視了語文自身學科的特點。教學內(nèi)容與實際生活相脫離，是語文教學中存在的主要問題。

（2）有的學校教育改革不徹底。一方面，隨著教育工作者的不斷努力與探索，對語文課堂教學提出了一些有效策略，但由于受傳統(tǒng)教學方式的影響，有的老師還會固守傳統(tǒng)教學方式，致使新的教學方式難以開展和推廣，影響了課堂教學質(zhì)量。另一方面，新的教學方式得不到有效貫徹和落實。雖然在改革初期教學質(zhì)量也會取得一定的成效，但隨著時間的推進，改革的腳步變得滯緩，學生學習積極性不高，教學成果不明顯。

二、語文教育生活化的有效途徑

（1）注重閱讀，培養(yǎng)思維。閱讀是語文教學的重要內(nèi)容，有些學生知識水平偏低，大量的閱讀可以增長知識，增加閱讀面，讓學生在閱讀中體味生活中感受不到的情感和事件。閱讀又是培養(yǎng)學生思維的重要方式，學生在閱讀中學習知識，掌握學習方法，這是語文教育生活化的重要步驟。書本的知識來源于生活，是對生活的高度總結(jié)，通過大量的閱讀，學生會感受不同生活的體驗。經(jīng)大量的閱讀后，學生有了一定的知識儲備，就可以將所學知識與生活不斷聯(lián)系在一起。老師在授課時，可以讓學生先閱讀，然后提出一些與實際生活相關(guān)聯(lián)的問題，引導學生不斷與生活聯(lián)系。

（2）理論與實踐相結(jié)合。大量的閱讀能擴展學生的知識面，但有的學生對于所閱讀的知識只是淺層次理解，沒有深刻的體會。所以，在教學中老師要引導學生在生活中不斷運用所學知識解決問題，真正做到學以致用，在實踐中體會書本知識的豐富多彩。在現(xiàn)實生活中，學生要主動走出書本的束縛，不能拘泥于書本上的知識，應(yīng)該學會發(fā)散思維，靈活巧妙地運用所學知識解決問題，用創(chuàng)新思維解決問題，更要充分利用身邊可利用的資源來解決問題，將語文教育與生活緊密地聯(lián)系在一起。

（3）開展生活化教學活動。在語文教學生活化中，老師扮演重要角色。小學生由于年紀尚小，對于學習方法沒有完全掌握，也沒有形成自己系統(tǒng)的學習體系。因此，需要老師發(fā)揮好領(lǐng)路人的作用。在教學中不斷開展生活化教學活動，培養(yǎng)學生形成語文思維，在豐富多彩的教學活動中感悟語文的奧秘，體驗語文帶來的樂趣。

（4）促使學生在生活中學習。在學生語文生活化學習中，學生家長也發(fā)揮著一定作用。家長在生活中要抓住學生學習語文的時機，構(gòu)建生活中學習語文的意識，培養(yǎng)學生積極主動學習的好習慣。讓學生在生活中不斷將所遇到的事物與語文聯(lián)系到一起，加深對所學語文知識的理解。也可以在生活中創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動學習。例如，家長在與學生逛商場時，讓學生對看到的商品進行描述。這樣，也間接地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

三、語文教育生活化的影響

（1）激發(fā)學生語文學習興趣。如果將語文知識僅限于幾本教材中，難以達到學習要求，也會使所學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)。而單純的課堂情境教學，又難以滿足語文學科內(nèi)容豐富的要求。所以，語文生活化是提高語文教學水平的重要舉措。將課本知識與生活聯(lián)系到一起，拉近了學科知識與學生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生學習語文的興趣。

（2）拓寬學習渠道。單純課本知識的學習形式較為單一，學生對書本上的理論知識只有淺顯的認知，沒有深刻的體驗，而將教育生活化就解決了這個問題。在學習中體驗生活，在生活中不斷學習，兩者形成一個有機的整體，相輔相成，共同促進，拓寬了學習語文的渠道，使學生學習語文的方法多元化。理論與實踐的融合，會降低學生學習語文的難度，有助于學生對知識的理解，促進語文水平的提高。

（3）培養(yǎng)多角度思維。相對生活化的知識而言，課本上的知識比較死板，束縛住了學生活躍的創(chuàng)造性思維。只學習書本上的知識，會使有的學生的學習方法與思維都比較呆板，沒有個性活力。而在生活中學習，在生活中不斷探索不同于書本又適合自己的學習方法，能培養(yǎng)學生多角度的思維方式。一旦個性鮮明的思維方式形成，對學生今后的學習很有幫助。

四、結(jié)束語

小學是學生學習的重要階段，在這個時期形成的學習方法和思維方式對今后的學習起關(guān)鍵性作用。所以，教師需要格外注意小學階段的學習。生活是語文教育的源頭，要在語文教育中注重與生活的聯(lián)系。只有在生活的理解中感受語文知識的魅力，在語文學習中體驗生活的感悟，才能不斷提高語文教學水平。

參考文獻：

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