王毅玲

摘 要：文章分析學(xué)生英語(yǔ)寫作水平低下的原因，以八年級(jí)上冊(cè)單元4 中Topic 3 The Internet makes the world smaller Section C 為例，呈現(xiàn)一堂以“閱讀”促“寫作”的初中英語(yǔ)讀寫課教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；讀寫結(jié)合；初中英語(yǔ)；讀寫教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0043-01

一、初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)仁愛版英語(yǔ)的編寫思想、宗旨、任務(wù)設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)八年級(jí)學(xué)習(xí)者主要是加強(qiáng)讀、寫能力的培養(yǎng)，使他們能在教師的指導(dǎo)下，提高閱讀策略與技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用上下文猜測(cè)詞義，會(huì)寫結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順的英語(yǔ)短文，最終達(dá)到以讀促寫，學(xué)以致用，有效地提高英語(yǔ)寫作水平。由此可見，在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫作是密不可分的。然而，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)突出問題，影響學(xué)生能力的提高。一是教師缺乏對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，忽視同類話題相關(guān)好詞好句的拓展和輸入。二是閱讀和寫作存在著脫節(jié)現(xiàn)象。閱讀文章時(shí)，做完題就了事；寫作訓(xùn)練選材隨意，一般僅僅參考一些課外參考資料。更有甚者，有些教師簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背滿分作文作為提高寫作成績(jī)的最佳途徑。三是教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作方法指導(dǎo)。

二、解決問題的對(duì)策

初中英語(yǔ)讀寫課包括閱讀和寫作，讀是寫的準(zhǔn)備階段，寫是對(duì)讀的檢測(cè)。因此，教師在處理教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讀寫都要均衡發(fā)展。課堂上，教師除了要設(shè)置不同的任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧和方法外， 更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解文章后根據(jù)文章里的信息點(diǎn)總結(jié)、提煉出與話題相關(guān)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)，提高學(xué)生寫作能力。

三、以讀促寫的教學(xué)實(shí)踐

1. 整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師在課堂教學(xué)中采用任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本堂課的設(shè)計(jì)中充分貫徹這些思想，借實(shí)際生活中學(xué)生使用因特網(wǎng)的視頻導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)被激活，并且自然過(guò)渡到本課的主題“因特網(wǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)”。各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)閱讀課教學(xué)的原則：激發(fā)興趣→掃描大意→了解細(xì)節(jié)→理解鞏固→實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)步驟安排合理，動(dòng)靜結(jié)合，適合初中生的心理特征。在緊張的閱讀過(guò)程中加入自由辯論賽，既保持課堂的輕松活躍氣氛，又做到教學(xué)過(guò)程一環(huán)緊扣一環(huán)，達(dá)到很好的教學(xué)目的。在問題設(shè)計(jì)與作業(yè)設(shè)計(jì)等方面，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，分層設(shè)計(jì)，采取小組討論、合作探究的方式解決學(xué)生遇到的困難， 從而達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目的。

2. 教學(xué)過(guò)程

【Step1：Warming-up】Show a short movie about different people using the Internet in different ways. 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看、討論與本課內(nèi)容有關(guān)的視頻，貼近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?！維tep2：Brainstorm】T：What do you often do on the Internet？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，拓展與本課有關(guān)的詞匯，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊?！維tep3：Presentation】（1）Pre-reading。T：Read the passage quickly and answer “The Internet has so many uses. But is it really so perfect？”設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙地設(shè)計(jì)與本課密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀短文，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，自然地過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)中。（2）While-reading。1）Skimming。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著任務(wù)快速瀏覽文章，同時(shí)教師進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲取文章大意，找出主題句和歸納標(biāo)題。2）Scanning。設(shè)計(jì)意圖：該部分的目的在于訓(xùn)練學(xué)生從語(yǔ)境中猜測(cè)生詞的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和閱讀準(zhǔn)確性。3）Careful- reading。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，用表格形式進(jìn)行分類縮寫，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容梳理。讓學(xué)生明白任何事物都有兩面性的道理，教育學(xué)生正確使用因特網(wǎng)。（3）Post-reading（organize a debate meeting）。設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入辯論賽，將所學(xué)知識(shí)由“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，為后面的寫作提供保障?！維tep4：Project】模仿The Internet一課，寫一篇題為The Mobile Phone的短文。要求：學(xué)生4人一組，先收集并討論mobile phone 的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)討論結(jié)果完成寫作提綱（篇幅所限，圖略），整理成文章（100字左右）寫在作業(yè)本上。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文閱讀到模仿寫作，很好地貫徹了reading for writing 的任務(wù)型教學(xué)理念；充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)列表，采取先討論、合作、探究，后自主完成的方式來(lái)降低學(xué)困生的難度，增強(qiáng)他們的寫作信心，同時(shí)貫徹新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，要提高學(xué)生的寫作能力，可以有效利用讀寫教學(xué)，依托閱讀文本，在加強(qiáng)閱讀技能指導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行寫作技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合。教師要利用課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息，進(jìn)而在寫作活動(dòng)中有效輸出信息。要設(shè)計(jì)合理的小組合作活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合閱讀與寫作，從而達(dá)到以讀促寫、學(xué)以致用的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牟金江.國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)讀寫技能綜合教學(xué)與研究述評(píng)[J].課程·教材·教法，2010（03）.