王雄志

摘 要：教學過程中發(fā)揮評價的激勵作用，對促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著重要作用。激勵性評價要客觀公正，要注重評價內(nèi)容的綜合化和多樣化。

關(guān)鍵詞：新課標；數(shù)學課堂；教學；激勵性評價

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0027-01

美國心理學家赫洛克（E.B.Hunlock）曾經(jīng)做過一個實驗：將參與實驗的學生進行分組，一共有四個小組，首次實驗中被實驗的學生在成績方面相差不大。自此以后，在教學過程中，對第一組學生經(jīng)常進行優(yōu)點表揚，對其直接進行帶有顯著激勵性特征的評價；對第二組學生則相反，主要就其缺點經(jīng)常進行批評，申斥式直接評價；對第三組學生既不表揚，也不批評，只是讓他們聽著前面兩組受表揚或批評；第四組同其余三組分開，實施隔離處理，對第四組的學生不進行任何評價。實驗結(jié)果顯示，第一組學生學習上是進步最快的，其次是第二組，第四組則進步最慢。實驗表明，評價與不評價大不一樣。因此，要使評價收到良好的效果，宜采用具有激勵性特征的評價。怎樣才能使評價具有的激勵作用得以充分發(fā)揮，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件呢？

一、應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變評價理念

教育改革始終在如火如荼地進行，評價作為一種教學手段在教學過程調(diào)控與改善、學生能力培養(yǎng)、促進教學質(zhì)量提升方面顯現(xiàn)出重要的作用，獲得廣大教師的普遍認可，在教學中得到廣泛應(yīng)用。在教學過程中，積極應(yīng)用評價這種教學手段，可以對學生的心理和行為產(chǎn)生直接的影響。教師應(yīng)當樹立這樣的評價理念，即“立足于人這個最重要的出發(fā)點，為個體實現(xiàn)和諧發(fā)展創(chuàng)造條件”。在教學過程中，對評價的選拔與甄別作用不應(yīng)當強調(diào)，而應(yīng)當努力淡化，改變以往帶著挑剔的目光去看待學生的行為。要結(jié)合學生發(fā)展過程中的實際需求，關(guān)注學生，著眼于能夠有效促進學生發(fā)展，保障對學生的評價客觀全面，能夠更加準確地關(guān)心一個孩子的成長，促使其不斷進步，實現(xiàn)其自身的價值。只有這樣，教師和學生才能得到更多的快樂和進步。

二、激勵性評價務(wù)必要公正客觀

保障評價的公正性有助于增強學生對教師的信任，這樣不僅尊重了學生，而且有利于取得良好的勸導效果，最終能夠?qū)W生的行為更好地進行引導。假如評價不公正，就難以使師生間建立親密的關(guān)系，容易造成學生在心理上形成冷漠、對抗、消極等負面情緒，會對學生的學習和生活產(chǎn)生不良影響，也容易使得其他學生對被評價者進行孤立。教師對學生評價應(yīng)當杜絕定式心理，教師在心理上不能存在偏愛的傾向，不能一味對自己偏愛的學生表揚鼓勵。在心理上，要平等公正地對待每一位學生，愛護每一位學生，積極激勵每一位學生進步。

三、激勵性評價必須注重評價內(nèi)容的綜合化和多樣化

面對學習困難的學生，個別教師常常缺乏耐心和愛心，只是簡單粗暴地給予他們這樣的評價：“你呀，除了愛踢球還會干什么”“看看你的作業(yè)，簡直就是浪費紙張嘛”，等等。教學過程中，有的教師往往過多地關(guān)注學生的學習結(jié)果，忽視了他們的學習過程、心理需求和綜合能力的培養(yǎng)。學習是一個循序漸進的過程，是允許遺忘的，而學生又是各不相同的主體，存在著個性差異，他們在參與學習的過程中肯定存在著這樣或那樣的問題。因此，不能一概要求學生在考試中一步到位，都取得優(yōu)異的成績，而應(yīng)該為學生提供反復學習和再評價的機會。激勵性評價需要因材施教，注意結(jié)合具體的事件、具體的人靈活應(yīng)用，避免公式化，避免過于機械僵化。同時，應(yīng)當注意激勵性評價不僅僅局限于有聲語言，體態(tài)語言也是對學生進行激勵性評價的一種表達方式。一個鼓勵的眼神，一個充滿贊許的微笑，一個代表鼓勵的手勢，或是表示善意的沉默，都能傳達老師對學生的關(guān)愛，傳達老師對學生的信任、尊重與鼓勵。這種評價方式能夠產(chǎn)生潤物細無聲的效果，而且極富有親和力，能夠在心靈上產(chǎn)生互動，這種效果要明顯超過口頭上的隨意表揚。在學生發(fā)表自己的想法的時候，教師應(yīng)當注意認真傾聽，適當點頭微笑，通過這樣的態(tài)勢語能夠使學生感受到來自老師的關(guān)愛與鼓勵，這種體態(tài)語言具有顯著的激勵效果，能夠增強學生對教師的信賴，有利于師生間建立和諧的關(guān)系。甚至老師一個鼓勵的眼神，就能溫暖整個課堂，能夠激發(fā)學生積極學習這門課程。

四、及時對學生進行激勵性評價

及時進行信息反饋，有利于取得良好的反饋效果。及時的激勵性評價有助于幫助學生在學習上保持良好的心理狀態(tài)，能夠產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。尤其要重視學困生，對這部分學生取得的成績要及時肯定，要善于挖掘這部分學生的長處，欣賞他們身上存在的閃光點。即使是進步很小或是僅僅有一點好的征兆，對學生都應(yīng)當及時肯定，給予鼓勵表揚，這樣就會激發(fā)學生更加積極向上。不然，錯過了最佳時機，就算對學生給予更大的鼓勵，也難以激發(fā)學生的學習熱情，不能產(chǎn)生理想的效果。

五、結(jié)束語

評價性質(zhì)往往會對被評價對象的心理行為產(chǎn)生決定性影響，有什么樣性質(zhì)的評價，就產(chǎn)生什么樣的心理行為。因此，要格外重視激勵性評價，多多表揚，避免訓斥。對學生的激勵性評價應(yīng)當及時，保持公正，具有明確的目的，并且講究一個“度”。這樣，就會對正確的目標行為進一步強化，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進學生成長成才。

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