梁俊香等

摘 要：提升大學生就業(yè)競爭力是高等教育面臨的一個重要課題。本課題研究以市場為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，提出了提升高職園林技術(shù)專業(yè)大學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的思路與措施，亦為高職院校其他專業(yè)教學提供有價值的經(jīng)驗。

關鍵詞：高職；高等教育；園林技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力；就業(yè)競爭力

中圖分類號：G421；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0019-01

隨著我國快速推進城市現(xiàn)代化建設和社會主義新農(nóng)村全面建設，提高居住質(zhì)量，營造滿足人們旅游、休憩、娛樂、度假等活動需要的良好園林環(huán)境，已是當今城市發(fā)展的方向。這些需求給園林行業(yè)的發(fā)展帶來了機遇，受到各級政府的高度重視，園林行業(yè)是各級政府重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，園林技術(shù)產(chǎn)業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)上升的趨勢。高職院校是我國高等教育重要組成部分，高職大學生是來學習實用就業(yè)能力的，為此，提高大學生的職業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力，以適應社會對人才的需要，也成了擺在我們面前的首要課題。

一、通過市場調(diào)研，制定人才培養(yǎng)目標

深入市區(qū)園林綠化局、規(guī)劃局，以及從事園林綠化施工、景觀設計的園林企業(yè)調(diào)研。根據(jù)市場需求變化，制定應用型人才培養(yǎng)目標。

（1）市場調(diào)研及社會需求分析。2015年4月到6月，對滄州市園林行業(yè)、企業(yè)方面的人才需求情況進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：滄州市苗木繁育類技術(shù)員缺口為254人，園林規(guī)劃設計、工程施工、管護類技術(shù)員為182人，花卉公司的人才缺口為280人，累計為600人左右。在現(xiàn)有從業(yè)人員中，專業(yè)技術(shù)人員比例不到20%。

（2）園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定。在廣泛調(diào)研社會需求的基礎上主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，借鑒其他同類院校的經(jīng)驗，制定應用型人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)能夠從事觀賞樹木及花卉栽培管理、園林規(guī)劃設計的技術(shù)管理，滿足各級園林高新科技園區(qū)、園林綠化工程公司、植物園、工礦企事業(yè)單位、園林科研機構(gòu)、園林管理和技術(shù)部門等急需，具有一定生產(chǎn)管理和經(jīng)營能力的高端技能型專門人才。立足河北，輻射京津及周邊地區(qū)。

二、工學結(jié)合，培養(yǎng)高端技能型專門人才

園林技術(shù)專業(yè)是我院院級教育教改試點專業(yè)，依托校內(nèi)外實習基地，構(gòu)建項目課程體系。密切與行業(yè)企業(yè)合作，實施理實一體，工學結(jié)合的模塊制教學模式。

（1）構(gòu)建基于工作過程的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多年的探索與實踐，初步形成了以“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)為出發(fā)點、以提高大學生職業(yè)能力為落腳點的專業(yè)特色。通過對園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和相關的職業(yè)標準分析，整合教學資源，制定課程標準，構(gòu)建項目課程體系。在不同年級中進行“素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力強化、職業(yè)能力應用”三階段訓練，并進一步完善。

（2）實施教、學、做一體化的教學模式。按照職業(yè)崗位能力的構(gòu)成，圍繞核心能力進行訓練，通過和企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合，設計綜合訓練項目，提高技能訓練效果。對大學生實行“高標準、嚴要求、強訓練”的方針，大學生根據(jù)自己特長和興趣愛好選擇實習任務，自主選擇儀器材料，自行設計實施方案，獨立完成。師生角色轉(zhuǎn)變，教師成為解決問題過程中的輔導者、開發(fā)者，而大學生能夠發(fā)揮自主能動性，充分挖掘自我潛能，增強自我約束力。

三、以職業(yè)崗位為切入點，提高職業(yè)能力

我院園林技術(shù)專業(yè)的教學體系的突出特色是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

（1）加強德育，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。由于園林企業(yè)的工作特點，離不開和土打交道，苗圃生產(chǎn)、園林施工工作現(xiàn)場復雜，條件艱苦，部分大學生畢業(yè)后只愿從事設計、管理工作。為此，我們在對大學生進行教學和管理的過程中，加強對大學生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理的教育。培養(yǎng)大學生具有對工作認真負責的態(tài)度，愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德，使他們成為適應社會需要的、具有較成熟的專業(yè)知識和專業(yè)技能、能夠適應園林生產(chǎn)崗位的高端技能型人才。

（2）頂崗實踐，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。每年都投入一定的經(jīng)費進行頂崗實習實訓基地建設，先后與滄州市園林處園林苗圃場、滄州農(nóng)林科學院、滄州綠茵園藝有限公司、名人植物園、新天地綠化工程有限公司等建立合作關系，成為校外實訓基地，學院提供部分教師、生源，科研單位和企業(yè)則提供設備、實訓基地和大學生就業(yè)機會，雙方在技術(shù)、信息、人才等方面進行聯(lián)合共享，使生產(chǎn)、教學、科研結(jié)合更加緊密。在實踐中，讓大學生潛移默化地樹立良好的職業(yè)理想與職業(yè)道德，學會在工作中正確地與人合作，建立良好的人際關系，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。同時，加強企業(yè)管理知識的培訓及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使大學生畢業(yè)后能基本勝任相應的工作崗位，增強了就業(yè)競爭力，能在社會相應的行業(yè)找到適合的位置。

（3）建立健全考評體系。通過近幾年的教學改革、探索與實踐，建立了完善的師生考評體系。專業(yè)教師的教學效果考評包括專業(yè)教師互評、在校大學生測評、畢業(yè)生評價，以及校外專家、行業(yè)、企業(yè)評價。制定并完善了大學生專業(yè)能力考核配分評分標準，全面考核大學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)能力。

參考文獻：

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[2]郭正兵.高職高專園藝專業(yè)課程體系改革的探索與實踐[J].當代教育論壇，2008（08）.