江卉

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆傳統(tǒng)課堂的一種新興教學(xué)模式，該教學(xué)模式主要建立在信息化教學(xué)、多媒體工具應(yīng)用的基礎(chǔ)上近年來，隨著信息化在教育領(lǐng)域不斷滲透及我國教育改革的深入，翻轉(zhuǎn)課堂模式掀起了顛覆傳統(tǒng)課堂的潮流，在教育界引起了很大反響，近年來，國內(nèi)小學(xué)音樂教學(xué)逐步推行翻轉(zhuǎn)課堂模式，但由于這是一種新的教學(xué)模式，大多數(shù)小學(xué)音樂教師對這種模式認知不深，對翻轉(zhuǎn)課堂的理論原則、具體實施的方法了解不到位，加上缺乏實踐經(jīng)驗，所以在應(yīng)用實施過程中難免會出現(xiàn)一些問題，這應(yīng)該引起充分的重視。為此，本文以“翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用”為研究課題具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)音樂；教學(xué)；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及特點

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂模式最先起源于西方發(fā)達國家，現(xiàn)已在一些國家的教育領(lǐng)域得到普及推廣。翻轉(zhuǎn)課堂也稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，意思是對課堂內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，把“先教后學(xué)”的傳統(tǒng)課堂模式反轉(zhuǎn)過來，實施“先學(xué)后教”，也就是說把學(xué)習的主動權(quán)從教師手巾轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)先問，教師再進行教學(xué)輔導(dǎo)，這樣就反轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。在傳統(tǒng)教學(xué)巾，往往是教師備課，然后在課堂上講課，最后向?qū)W生提問和布置家庭作業(yè)，先教了之后再讓學(xué)生進行練習，主動權(quán)完全掌握在教師手巾，學(xué)生的學(xué)習顯得非常被動，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生先自己學(xué)習，然后向教師提問，教師再進行答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識、應(yīng)用知識，這樣可提升學(xué)生的積極主動性，獲得更佳的教學(xué)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點

與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂有以下兩大突出特點：

一是教學(xué)流程反轉(zhuǎn)過來。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)流程反轉(zhuǎn)過來，教師先將學(xué)習內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生利用課外時問進行學(xué)習，到了課堂上學(xué)生有不懂的向老師提問，教師再跟學(xué)生進行交流互動，在這個過程巾教師可更好地r解學(xué)生的學(xué)習困難，并進行針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好吸收消化，可見教學(xué)流程與傳統(tǒng)流程相比是反轉(zhuǎn)過來的，所以教學(xué)流程的重構(gòu)是翻轉(zhuǎn)課堂最為明顯的特點之一。

二是利用視頻實施教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂另一個突出特點即是利用微視頻實施教學(xué)，視頻大多短小精悍。要在那么短的時問內(nèi)向?qū)W生傳播知識，教學(xué)內(nèi)容必須要精簡、濃縮，才能保證在短時問內(nèi)精準地把知識要點傳達給學(xué)生，所以為翻轉(zhuǎn)課堂量身定做的視頻側(cè)重于抓知識點，如重點、難點、疑點都是教學(xué)內(nèi)容的的核心。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂教學(xué)的有效應(yīng)用

（一）精煉教學(xué)內(nèi)容，突出重點

翻轉(zhuǎn)課堂使用的大多數(shù)是微課程，即是短小精悍的教學(xué)內(nèi)容，如何用這么短的時問讓學(xué)生快速掌握課本上的知識點，獲得預(yù)期的教學(xué)目的，那就需要從細節(jié)處著手。小學(xué)音樂教師在為學(xué)生制定教學(xué)內(nèi)容讓他們先自己學(xué)習的時候，要懂得精煉教學(xué)內(nèi)容，突出重點。

（二）制作短小視頻，吸引學(xué)生興趣

在信息時代，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用一般離不開視頻，如今手機、電腦、ipad這樣的終端設(shè)備非常普及，教師可以先制定微視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻先學(xué)習，小學(xué)音樂可以通過幽默風趣的視頻來吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。

（三）利用多媒體工具，提高學(xué)生互動性

翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用離不開多媒體工具的支撐，不管是PPT幻燈片，還是視頻，或者是音頻，都需要多媒體設(shè)備。音樂教師在制作好視頻、音頻提供給學(xué)生先學(xué)習之后，還要重視在課堂上應(yīng)用多媒體工具，通過課堂上的回放來鞏同學(xué)生的學(xué)習，幫助學(xué)生更好吸收和消化，同時還要設(shè)計問題調(diào)動學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生主動去提問，主動去思考，主動去學(xué)習，主動與教師和同學(xué)進行互動性的討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。

三、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項

（一）重視角色互換

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師要注意將決定權(quán)、主動權(quán)轉(zhuǎn)換給學(xué)生，以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動學(xué)習、主動去思考和交流，所以教師要跳出過去的角色，讓學(xué)生充當課堂的主動方，而教師主要是配合學(xué)生，針對他們學(xué)習上的困難進行引導(dǎo)。

（二）推動教師提升信息化教學(xué)綜合素養(yǎng)

很多教師對翻轉(zhuǎn)課堂模式不是很了解，所以在應(yīng)用過程巾難免會陷入一些誤區(qū)。一方面是很多教師的課件制作水平偏低，以前備課都是在課本上標注好重點講解的內(nèi)容，但是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式就需要制作多媒體課件，這對于不熟悉課件制作的教師來說帶來了一定的挑戰(zhàn)；另一方面教師認識不足，以為應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂就是單純讓學(xué)生先學(xué)后教，不懂得多媒體課件的應(yīng)用，這樣很容易陷入誤區(qū)，脫離翻轉(zhuǎn)課堂模式的止軌。

針對這些問題，學(xué)校要加強對教師的培訓(xùn)，專門設(shè)計信息化教學(xué)的培訓(xùn)課程，讓教師通過培訓(xùn)來加強對翻轉(zhuǎn)課堂的認識，同時在培訓(xùn)巾要側(cè)重于課件制作知識的學(xué)習，讓教師加強課件制作的學(xué)習，促進教師認識到什么樣的課件可以提升教學(xué)效果，從中提高教師的信息化教學(xué)綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式是小學(xué)音樂教學(xué)活動的一種重要方式，是促進小學(xué)音樂教學(xué)改革，全面開發(fā)學(xué)生音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵?？墒軇ξ覈鴤鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，加上翻轉(zhuǎn)課堂還屬于一種新興的教學(xué)模式，在實踐中還缺乏經(jīng)驗，所以小學(xué)音樂教師在實施過程中難免會遇到一些問題，但只有在實踐中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，以此促進小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。