李建武 宋照亮 阮麗

【摘要】通過(guò)巖石與土壤學(xué)的課程教學(xué)改革與實(shí)踐，不斷完善課程設(shè)置體系，優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建巖石與土壤學(xué)的人才培養(yǎng)新模式，為社會(huì)輸送具有高素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用和科研人才。

【關(guān)鍵詞】高等教育 ?巖石與土壤學(xué) ?實(shí)踐教學(xué) ?教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】2013年浙江省教育廳研究項(xiàng)目（Y201326839）;浙江農(nóng)林大學(xué)課程教學(xué)改革項(xiàng)目（YB1318和KG14100）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0246-01

一、引言

巖石與土壤學(xué)是高等農(nóng)林院校中土壤學(xué)系列課程中的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要針對(duì)林學(xué)、園藝、園林、植物保護(hù)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)開(kāi)設(shè)。巖石與土壤學(xué)廣泛應(yīng)用和服務(wù)于農(nóng)林業(yè)持續(xù)發(fā)展、環(huán)境生態(tài)建設(shè)、區(qū)域治理、資源利用與環(huán)境保護(hù)等各項(xiàng)事業(yè)，是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重要基礎(chǔ)科學(xué)，并對(duì)學(xué)生后續(xù)系列課程的學(xué)習(xí)有重要的影響。因此，針對(duì)農(nóng)林類不同專業(yè)對(duì)巖石與土壤學(xué)課程的要求，本文通過(guò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究，優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建巖石與土壤學(xué)的人才培養(yǎng)新模式，為社會(huì)輸送具有高素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用和科研人才[1]。

巖石與土壤學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該為學(xué)生提供更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。然而傳統(tǒng)的課程教學(xué)受到舊的教學(xué)理念影響，使得巖石與土壤學(xué)的重要性沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。目前，各高校使用的土壤學(xué)教材均是在原有教材基礎(chǔ)上多次修訂或改編出版的，其中有許多教材是“十五”規(guī)劃教材或面向21世紀(jì)教材，教材內(nèi)容與過(guò)去相比有明顯的改進(jìn)。但是，由于教材出版周期一般比較長(zhǎng)，所以內(nèi)容在一定程度上必然滯后于學(xué)科發(fā)展前沿，反映學(xué)科新發(fā)展等方面的內(nèi)容較少;且新出版教材大都難以擺脫原有教材的框架、內(nèi)容或模式。

實(shí)踐教學(xué)弱化。教學(xué)實(shí)習(xí)是巖石與土壤學(xué)課程的重要組成部分，與課堂理論教學(xué)相輔相成，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要作用。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，巖石與土壤學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在明顯的弱化。首先，由于學(xué)生進(jìn)行巖石與土壤學(xué)課程實(shí)習(xí)的單位食宿容量有限，無(wú)法解決數(shù)個(gè)班近百名師生的吃飯、住宿問(wèn)題，所以實(shí)習(xí)師生只能當(dāng)天往返，大量時(shí)間和經(jīng)費(fèi)都花費(fèi)在實(shí)習(xí)途中。其次，野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的數(shù)量不足，學(xué)生實(shí)習(xí)存在安全隱患。同時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)課堂擁擠且存在安全隱患，也很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作。

考核評(píng)價(jià)單一?？己撕驮u(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)，它會(huì)直接影響教學(xué)的方方面面。量化評(píng)價(jià)為主要特征的實(shí)證化評(píng)價(jià)方式在我國(guó)高校評(píng)價(jià)方法中仍然占主導(dǎo)地位，這種評(píng)價(jià)方式以準(zhǔn)確、高效被我國(guó)高校廣泛采用。但這種單一的考核評(píng)價(jià)方式，其弊端是重結(jié)果、輕過(guò)程;忽視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交流;易造成評(píng)價(jià)信息的失真等問(wèn)題。

二、課程教學(xué)改革的措施

近幾年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、地球科學(xué)中各學(xué)科之間的交叉與滲透非常顯著地促進(jìn)了巖石與土壤學(xué)科研究的高速發(fā)展。針對(duì)以上巖石與土壤學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要從以下幾個(gè)方面探索巖石與土壤學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新與改革：

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法

社會(huì)和科技都在不斷進(jìn)步，要求巖石與土壤學(xué)教學(xué)內(nèi)容信息要不斷更新。設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)過(guò)程中，我們不拘泥于教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，盡可能地將本學(xué)科領(lǐng)域的研究進(jìn)展以及生產(chǎn)實(shí)際中與地質(zhì)學(xué)、土壤學(xué)相關(guān)的常見(jiàn)問(wèn)題融入課堂;并采用大量的照片、圖表和動(dòng)畫(huà)等來(lái)闡釋一些抽象的理論問(wèn)題，制作的課件圖文并茂、深入淺出。我們廣泛收集了生產(chǎn)建設(shè)中有關(guān)地質(zhì)學(xué)、土壤學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，并把這些內(nèi)容充實(shí)到相應(yīng)的理論課教學(xué)中，以形成具有鮮明的、突出的地方特色的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，易形成“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)效果不太理想。我們?cè)趲r石與土壤學(xué)課程教學(xué)方法改革中，多采用討論教學(xué)法和案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。同時(shí)通過(guò)利用google、百度、cnki數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)、地質(zhì)學(xué)、土壤學(xué)論壇或圖書(shū)館查閱資料[2]，使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性開(kāi)闊視野、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手能力，活躍本課程的學(xué)術(shù)氛圍，有利于師生共同探討、發(fā)現(xiàn)和研究。

（2）強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，探索學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)、提高學(xué)生動(dòng)手能力是十分迫切的問(wèn)題。教學(xué)改革過(guò)程中，我們采用多種形式的課程實(shí)踐教學(xué)，主要包括：（1）第二課堂：鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)科相關(guān)教師科研項(xiàng)目中，在實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟理論和實(shí)踐的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生解決問(wèn)題和從事科研工作的能力。（2）研究式教學(xué)：由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并通過(guò)申報(bào)各類大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，并親自實(shí)施項(xiàng)目來(lái)達(dá)到知識(shí)綜合應(yīng)用和能力培養(yǎng)的目的。

增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)。針對(duì)原來(lái)實(shí)驗(yàn)操作較少的問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)整增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，新修訂的巖石與土壤學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)包括：常見(jiàn)礦物與巖石識(shí)別、土壤有機(jī)質(zhì)測(cè)定、土壤顆粒組成測(cè)定等方面[3]。

（3）完善課程考核評(píng)價(jià)體系

針對(duì)課程考核評(píng)價(jià)單一的弊端，教學(xué)改革過(guò)程中，進(jìn)行以下嘗試，以促進(jìn)課程考核評(píng)價(jià)的多元化。首先，改革筆頭測(cè)驗(yàn)試卷形式與內(nèi)容。改革試題結(jié)構(gòu)、回答要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，改進(jìn)與完善現(xiàn)有題目來(lái)增加其靈活性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性，使試卷題目更加靈活多樣，更富創(chuàng)造性。另外一方面，建立“筆試、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課堂討論”相結(jié)合的考試評(píng)價(jià)方式，豐富考核評(píng)價(jià)方法與指標(biāo)。同時(shí)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)對(duì)于課程的考核評(píng)價(jià)方式做出一些明確與合理的規(guī)定，使教師和學(xué)生在考核和被考核的過(guò)程能夠做到有章可循，使這些評(píng)價(jià)方式更具操作性和可行性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)巖石與土壤學(xué)的課程教學(xué)改革與實(shí)踐，使學(xué)生最大限度地掌握巖石與土壤學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，高質(zhì)量完成課程教學(xué)過(guò)程成為急需研究的課題。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高質(zhì)量”的原則，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和課程體系、實(shí)踐教學(xué)、管理評(píng)價(jià)等一系列方面進(jìn)行創(chuàng)新性改革試驗(yàn)，培養(yǎng)巖石與土壤學(xué)方面高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧濱.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)把握三個(gè)著力點(diǎn)[N].中國(guó)教育報(bào)，2010-01-28（3）.

[2]馬光成.試論21世紀(jì)高等教育的現(xiàn)代化趨勢(shì)與對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2001（2）：33-34.

[3]徐秋芳，姜培坤，錢(qián)新標(biāo).高等林業(yè)院校土壤學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中國(guó)林業(yè)教育，2004，22（5）：64-65.

作者簡(jiǎn)介：

李建武（1982-），男，浙江杭州人，浙江農(nóng)林大學(xué)專任教師，中國(guó)科學(xué)院土壤研究所博士，研究方向：土壤地球化學(xué)。

宋照亮（1978-），男，浙江杭州人，博士，浙江農(nóng)林大學(xué)教師，主要從事陸地生態(tài)系統(tǒng)硅-碳循環(huán)與全球變化、土壤地球化學(xué)。

阮麗（1987-），女，浙江杭州人，博士，中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院茶葉研究所，助研，研究方向?yàn)橥寥郎锘瘜W(xué)。