曹健

摘 要：體驗式學習已經(jīng)成為學生英語學習的基本方式。用體驗式學習的理論來指導(dǎo)英語課堂教學，引領(lǐng)學生在觀察中學習，在動手中積累，在交往中不斷提升，有效提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：英語教學；體驗；情境；活動；運用

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）34-0073-01

英語學科的實踐性很強，融工具性與人文性于一體。教師在教學中要幫助學生積累基本的英語知識與技能，激發(fā)學生學英語、用英語的意識。拓展學習者的視野，掌握正確的學習方法，形成科學的人生觀與價值觀。多元的教學模式，改變了以往枯燥乏味的接受性學習方式，豐富了學生的認知內(nèi)容與途徑，激發(fā)了學生英語探究的興趣，催化英語活動向深層次推進。

一、情境創(chuàng)設(shè)，體驗增趣味

最近發(fā)展區(qū)理論研究表明，新的學習內(nèi)容與個體原有認知體驗比較接近時，學習者易產(chǎn)生親切感，新知的習得能夠順其自然。教師在教學時應(yīng)善于捕捉學生英語學習的最近發(fā)展區(qū)，了解學生的英語學習興趣圈與障礙點，做到有的放矢。新的課程理念也倡導(dǎo)從學生已有的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，尋找新知的生長點。英語課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容與學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)出與學生生活比較相似的學習情境，增強學生的體驗，吸引學生的有意注意力，激發(fā)出學生英語學習的正能量。熟悉的情境帶給學生的不僅僅是concrete experience（具體的體驗），更多的是一種英語學習的動力與學習的方式。使學生在生動的情境中，實現(xiàn)個體體驗的不斷深化與認知的遞進與完善。Welcome to Sunshine Town是7B中的教學內(nèi)容。為了引領(lǐng)學生了解Sunshine Town 的建筑起居和特色，初步學會從多種功能和角度來介紹城市概況，能夠運用相關(guān)的英文知識解決一些類似的問題，新課伊始，我運用PowerPoint創(chuàng)設(shè)出真實的語言環(huán)境。How do you spend your winter holidays？Look at the picture. Who are they？ Where will he visit？ 在Free talk環(huán)節(jié)中，借助于形象的畫面，巧設(shè)問題，層層遞進，師生很快進入特定的角色，實現(xiàn)了信息的有效溝通。學生在特定的任務(wù)牽引下，實施了積極的語言行動。在情境體驗中，學生收獲了一些不可言說的表述能力與情感，培養(yǎng)了學生可持續(xù)發(fā)展能力。

二、活動暖身，體驗促認知

教育教學的目標是為了人的發(fā)展。英語課堂教學中，教師應(yīng)借助于一系列的英語教學活動，幫助學生積累英語的專業(yè)知識，提升他們聽、說、讀、寫的能力。教師應(yīng)該關(guān)注學生隱性目標的達成情況，例如英文學習的自信力與運用策略方面的綜合能力。教學實踐中，教師應(yīng)兼顧單元教學要求與課時目標，運用語言學的規(guī)律，科學有效地開展英語教學活動。我們發(fā)現(xiàn)，形式多樣的互動活動能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生英語學習的欲望。因此，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與到英語學習中來，手腦并用，多元體驗，多角度提升，將英語學習過程演繹為輕松愉悅的精神之旅。例如，教學牛津英語8A Unit 3 A day out 后，開展“我是小導(dǎo)游”英文推介活動，指導(dǎo)學生在組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己喜歡的旅游景點。學生興趣盎然，躍躍欲試。在互動中，學生掌握了the World Park、the Monument to the Peoples Heroes、the red maple leaves等重點短語，學會了教材中的一些重點句型。教師還可以在活動中引入競爭機制，豐富學生探究的積極體驗與情感，在班級中形成你追我趕的英語學習氛圍，促進個人成長。

三、運用積累，體驗中提升

實踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少學生能夠熟練掌握教材中應(yīng)知應(yīng)會的詞匯、語法，如果提到口語交際，自信力就不足了。有一部分學生不善于用英文來交流，羞于表達。這是因為有的教師過多地關(guān)注了言語知識的傳授，而忽略了實踐運用。因此，在教學過程中，教師應(yīng)善于搭建學生表現(xiàn)的舞臺，引領(lǐng)學生在運用中強化直接體驗。在不斷的、多層次的練習中，增加語言的輸入量，積累語言的感性經(jīng)驗，形成個體獨特的內(nèi)化語言的方式，厚積薄發(fā)。教材中的大部分內(nèi)容都與學生的生活實際聯(lián)系密切，許多文本都是日常生活的縮影。教學牛津英語8A Unit 7 Seasons時，鼓勵學生根據(jù)自己感興趣的話題展開口語交際：Whats the weather like today？ Its cloudy. Whats the temperature？ Its…只有根植于生活的土壤，在運用中積累，在體驗中醞釀，這樣語言學習才是有意義的。教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極主動地參與課外實踐活動，學校的英語角應(yīng)定期開放，同時開展英文故事擂臺賽，倡導(dǎo)學生制作一些富有創(chuàng)意的英文小報，師生圍繞英語專題開展口語大練兵。學生在運用中挖掘出個體無限的潛能，體驗到英語學科的價值與學習英語的樂趣，同時也為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

體驗式學習已經(jīng)成為學生英語學習的基本方式，它離不開師生之間、生生之間的有效互動與碰撞生成。學生借助真實的情境、具體的活動、不斷的運用，激發(fā)對學習英語的積極性，使其在認知上獲得質(zhì)的飛躍，最終形成基本的英語素養(yǎng)與綜合的人文能力，實現(xiàn)知識價值與情感態(tài)度的雙豐收。

參考文獻：

[1]葉宜生，張冬連.EFL語境下體驗式英語教學模式之理論探索[J].教學與管理，2014（09）.

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