曹珂娜

摘 要：從何為“新體系”“新體系”結(jié)合實例兩方面對“新體系”音樂教育進行探討，指出“新體系”音樂教學(xué)應(yīng)讓每一個學(xué)生都能體會音樂的美好，并能用音樂表達自己的情感。

關(guān)鍵詞：音樂教育;新體系;體驗;表現(xiàn)

中圖分類號：G623.71文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0093-01

一、何為“新體系”

“新體系”是中國音樂教育的最高教學(xué)與研究機構(gòu)——中央音樂學(xué)院十余年不遺余力地推廣的一種不同于以往中小學(xué)音樂教育模式，一種大眾化、素質(zhì)型的學(xué)校音樂教學(xué)體系。它是達爾克洛茲、奧爾夫、科達伊音樂教育體系的整合，是大眾型而非專業(yè)型的音樂教育;以人為本而非以樂為本的教育理念;教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)化而非知識化;教學(xué)目標(biāo)以掌握音樂經(jīng)驗和音樂活動能力為主，而非分析能力和公共表演能力為主;重在學(xué)習(xí)感性思維方法而非概念思維方法。

二、“新體系”結(jié)合實例進行分析

“新體系”遵循教育的規(guī)律和音樂的本質(zhì)。憑著一顆對音樂執(zhí)著、熱愛的激情心，不斷利用課余時間深入研讀“新體系”教育理念，并在一年級音樂教學(xué)中開始實踐新體系教育。

（1）面向全體，注重體驗?！靶麦w系”音樂教學(xué)要讓每一個學(xué)生都能體會音樂的美好，并能用音樂表達自己的情感。本人在教學(xué)中盡量少用或不用語言和學(xué)生交流，而僅運用音樂的情感特質(zhì)，通過表情、動作、體態(tài)、音樂作品的基本元素與他們進行情感溝通，引發(fā)他們對音樂課的好奇心和興奮感，開啟并激發(fā)他們自身對情感原有的觀察力、敏感度，以培養(yǎng)他們通過集體音樂活動習(xí)得并發(fā)展情緒表達能力、情緒認(rèn)知能力、情緒調(diào)節(jié)調(diào)控能力。案例鏡頭一：感受三拍子。1）律動體驗。師：讓我們一起走進音樂，用你們的表情、動作來告訴我，你們懂得它了。師：同學(xué)們，剛才你們的手、身體跟著音樂像在畫什么？生：畫圓圈、跳舞。2）介紹三拍子。師：像這樣的音樂讓我們身體像在畫圓圈，有著跳起舞的欲望，是三拍子節(jié)奏帶來的效應(yīng)。三拍子節(jié)奏的音樂一般用于跳圓圈舞、華爾茲等。3）感受特點。師：我們隨著音樂哪個點給你強拍感覺，在第幾拍上是給你有強拍的感覺？生：在第一拍上。師：伸出你們的小手跟著老師拍一拍，強弱弱。我們跟著音樂來拍一拍。在這一環(huán)節(jié)中，每一個學(xué)生通過感受音樂活動過程，不斷地體驗三拍子的特點，到知曉三拍子的特點，促進了他們的內(nèi)心音樂聯(lián)覺，從而建立屬于自己的感性音樂經(jīng)驗。

（2）多種感知，詮釋重點?！靶麦w系”主張教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)化而非知識化，重在學(xué)習(xí)感性思維方法而非概念思維方法。1）點線感知。區(qū)區(qū)一點、一線，可別小瞧它！它既能形象、直觀地顯現(xiàn)音符的長短，即音樂中節(jié)奏型的區(qū)別，又能讓學(xué)生體驗、感受不同節(jié)奏型帶來不同的音樂感覺。案例鏡頭二：辨長短。師：音符的時值有長有短，你聽聽老師彈的哪個音符時值比較長？師：當(dāng)你聽到相對比較短的音符，可用點、圓圈表示，聽到音符較長的用線來表示。長音有幾次？（請兩個孩子）師帶領(lǐng)全班的學(xué)生一起來做一做，在長音時下意識地做拉長動作（圖略）。學(xué)生們都能辨別出音的長短，能較好地用點、線來表現(xiàn)音的長短，真正做到了將抽象的音長短體驗用形象、直觀的點、線淋漓盡致地表現(xiàn)出來。2）空間感知?？臻g概念是“動作三元素”中非常重要的。在教學(xué)中，教師要建立學(xué)生對空間方位感知的經(jīng)驗。案例鏡頭三：跟著音樂走一走。師：請你們跟著音樂來走一走。在短音的時候用走步來表示，注意腳步輕輕，在長音的時候用拉長動作來表示。請紅、藍隊輕輕走到中間，像星星一樣散落在每個角落，注意走動時不要像小魚一樣跟著別人。師：請黃、綠兩隊用你們的小手在腿上走動，我們來比一比哪兩隊做得好？像這樣各環(huán)節(jié)緊緊相扣、層層遞進、由淺入深，讓學(xué)生在充分感知、體驗中積累音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)內(nèi)心音樂聯(lián)覺。

（3）七彩紗巾，身隨樂動。七彩紗巾，是“新體系”音樂教育理念的又一新詞兒，它是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七色組成，輕盈而又艷麗，吸人眼球，引人揮舞。在教學(xué)中讓學(xué)生通過紗巾生動、形象地表現(xiàn)出對抽象音樂概念的理解，使得音樂作品更加具體化。案例鏡頭四：舞紗巾。師：今天我?guī)Я艘粋€小寶貝。如果請你隨著音樂玩一玩紗巾，怎么玩更貼近音樂呢？（請兩位學(xué)生，團、搓、繞、甩）你們真有創(chuàng)造力。師：請你們跟著音樂來走一走。在短音的時候，邊走步、邊拿紗巾做團、搓、繞的動作，在長音的時候用甩紗巾來表示。七彩紗巾，賦予了音樂活力，給予了音樂生命，成功地將律動與音樂融為一體，給了學(xué)生們觸摸音符的機會，讓他們知道音樂是有活力的，是有魅力的，是有感染力的。當(dāng)學(xué)生們用肢體的語言將音樂表達出來時，他們就已經(jīng)走進了音樂殿堂，感受了每一旋律帶來的審美體驗。

三、結(jié)束語

我們都知道，一切偉大的成就和創(chuàng)造都離不開一顆激情的心。在今后漫長的教研道路上，我堅信只有帶著這顆充滿激情的心深入研究和實踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段，讓學(xué)生多方位多視角地深入音樂體驗，建立學(xué)生豐富的音樂經(jīng)驗，才能獲得好的表現(xiàn)，進而實現(xiàn)真正的美育，更好地促進學(xué)生成長。

參考文獻：

[1]楊立梅，蔡覺民.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]李妲娜，修海林.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2011.