曹珂娜

摘 要：從何為“新體系”“新體系”結(jié)合實(shí)例兩方面對(duì)“新體系”音樂教育進(jìn)行探討，指出“新體系”音樂教學(xué)應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)音樂的美好，并能用音樂表達(dá)自己的情感。

關(guān)鍵詞：音樂教育;新體系;體驗(yàn);表現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）36-0093-01

一、何為“新體系”

“新體系”是中國音樂教育的最高教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)——中央音樂學(xué)院十余年不遺余力地推廣的一種不同于以往中小學(xué)音樂教育模式，一種大眾化、素質(zhì)型的學(xué)校音樂教學(xué)體系。它是達(dá)爾克洛茲、奧爾夫、科達(dá)伊音樂教育體系的整合，是大眾型而非專業(yè)型的音樂教育;以人為本而非以樂為本的教育理念;教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)化而非知識(shí)化;教學(xué)目標(biāo)以掌握音樂經(jīng)驗(yàn)和音樂活動(dòng)能力為主，而非分析能力和公共表演能力為主;重在學(xué)習(xí)感性思維方法而非概念思維方法。

二、“新體系”結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析

“新體系”遵循教育的規(guī)律和音樂的本質(zhì)。憑著一顆對(duì)音樂執(zhí)著、熱愛的激情心，不斷利用課余時(shí)間深入研讀“新體系”教育理念，并在一年級(jí)音樂教學(xué)中開始實(shí)踐新體系教育。

（1）面向全體，注重體驗(yàn)?！靶麦w系”音樂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)音樂的美好，并能用音樂表達(dá)自己的情感。本人在教學(xué)中盡量少用或不用語言和學(xué)生交流，而僅運(yùn)用音樂的情感特質(zhì)，通過表情、動(dòng)作、體態(tài)、音樂作品的基本元素與他們進(jìn)行情感溝通，引發(fā)他們對(duì)音樂課的好奇心和興奮感，開啟并激發(fā)他們自身對(duì)情感原有的觀察力、敏感度，以培養(yǎng)他們通過集體音樂活動(dòng)習(xí)得并發(fā)展情緒表達(dá)能力、情緒認(rèn)知能力、情緒調(diào)節(jié)調(diào)控能力。案例鏡頭一：感受三拍子。1）律動(dòng)體驗(yàn)。師：讓我們一起走進(jìn)音樂，用你們的表情、動(dòng)作來告訴我，你們懂得它了。師：同學(xué)們，剛才你們的手、身體跟著音樂像在畫什么？生：畫圓圈、跳舞。2）介紹三拍子。師：像這樣的音樂讓我們身體像在畫圓圈，有著跳起舞的欲望，是三拍子節(jié)奏帶來的效應(yīng)。三拍子節(jié)奏的音樂一般用于跳圓圈舞、華爾茲等。3）感受特點(diǎn)。師：我們隨著音樂哪個(gè)點(diǎn)給你強(qiáng)拍感覺，在第幾拍上是給你有強(qiáng)拍的感覺？生：在第一拍上。師：伸出你們的小手跟著老師拍一拍，強(qiáng)弱弱。我們跟著音樂來拍一拍。在這一環(huán)節(jié)中，每一個(gè)學(xué)生通過感受音樂活動(dòng)過程，不斷地體驗(yàn)三拍子的特點(diǎn)，到知曉三拍子的特點(diǎn)，促進(jìn)了他們的內(nèi)心音樂聯(lián)覺，從而建立屬于自己的感性音樂經(jīng)驗(yàn)。

（2）多種感知，詮釋重點(diǎn)。“新體系”主張教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)化而非知識(shí)化，重在學(xué)習(xí)感性思維方法而非概念思維方法。1）點(diǎn)線感知。區(qū)區(qū)一點(diǎn)、一線，可別小瞧它！它既能形象、直觀地顯現(xiàn)音符的長短，即音樂中節(jié)奏型的區(qū)別，又能讓學(xué)生體驗(yàn)、感受不同節(jié)奏型帶來不同的音樂感覺。案例鏡頭二：辨長短。師：音符的時(shí)值有長有短，你聽聽老師彈的哪個(gè)音符時(shí)值比較長？師：當(dāng)你聽到相對(duì)比較短的音符，可用點(diǎn)、圓圈表示，聽到音符較長的用線來表示。長音有幾次？（請(qǐng)兩個(gè)孩子）師帶領(lǐng)全班的學(xué)生一起來做一做，在長音時(shí)下意識(shí)地做拉長動(dòng)作（圖略）。學(xué)生們都能辨別出音的長短，能較好地用點(diǎn)、線來表現(xiàn)音的長短，真正做到了將抽象的音長短體驗(yàn)用形象、直觀的點(diǎn)、線淋漓盡致地表現(xiàn)出來。2）空間感知?？臻g概念是“動(dòng)作三元素”中非常重要的。在教學(xué)中，教師要建立學(xué)生對(duì)空間方位感知的經(jīng)驗(yàn)。案例鏡頭三：跟著音樂走一走。師：請(qǐng)你們跟著音樂來走一走。在短音的時(shí)候用走步來表示，注意腳步輕輕，在長音的時(shí)候用拉長動(dòng)作來表示。請(qǐng)紅、藍(lán)隊(duì)輕輕走到中間，像星星一樣散落在每個(gè)角落，注意走動(dòng)時(shí)不要像小魚一樣跟著別人。師：請(qǐng)黃、綠兩隊(duì)用你們的小手在腿上走動(dòng)，我們來比一比哪兩隊(duì)做得好？像這樣各環(huán)節(jié)緊緊相扣、層層遞進(jìn)、由淺入深，讓學(xué)生在充分感知、體驗(yàn)中積累音樂經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)內(nèi)心音樂聯(lián)覺。

（3）七彩紗巾，身隨樂動(dòng)。七彩紗巾，是“新體系”音樂教育理念的又一新詞兒，它是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七色組成，輕盈而又艷麗，吸人眼球，引人揮舞。在教學(xué)中讓學(xué)生通過紗巾生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出對(duì)抽象音樂概念的理解，使得音樂作品更加具體化。案例鏡頭四：舞紗巾。師：今天我?guī)Я艘粋€(gè)小寶貝。如果請(qǐng)你隨著音樂玩一玩紗巾，怎么玩更貼近音樂呢？（請(qǐng)兩位學(xué)生，團(tuán)、搓、繞、甩）你們真有創(chuàng)造力。師：請(qǐng)你們跟著音樂來走一走。在短音的時(shí)候，邊走步、邊拿紗巾做團(tuán)、搓、繞的動(dòng)作，在長音的時(shí)候用甩紗巾來表示。七彩紗巾，賦予了音樂活力，給予了音樂生命，成功地將律動(dòng)與音樂融為一體，給了學(xué)生們觸摸音符的機(jī)會(huì)，讓他們知道音樂是有活力的，是有魅力的，是有感染力的。當(dāng)學(xué)生們用肢體的語言將音樂表達(dá)出來時(shí)，他們就已經(jīng)走進(jìn)了音樂殿堂，感受了每一旋律帶來的審美體驗(yàn)。

三、結(jié)束語

我們都知道，一切偉大的成就和創(chuàng)造都離不開一顆激情的心。在今后漫長的教研道路上，我堅(jiān)信只有帶著這顆充滿激情的心深入研究和實(shí)踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段，讓學(xué)生多方位多視角地深入音樂體驗(yàn)，建立學(xué)生豐富的音樂經(jīng)驗(yàn)，才能獲得好的表現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的美育，更好地促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立梅，蔡覺民.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]李妲娜，修海林.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2011.