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        小學(xué)美術(shù)手工欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維初探

        2015-04-23 09:18:52王祎萍
        教育界·上旬 2015年3期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

        王祎萍

        【摘 要】創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目的之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,特別是在新課程改革中,美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,更新陳舊的教學(xué)方式,注重拓寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

        【關(guān)鍵詞】手工欣賞 ? ? 獨(dú)創(chuàng)性思維 ? ? 激發(fā)興趣 ? ? 創(chuàng)設(shè)情境

        手工制作欣賞課是小學(xué)美術(shù)課程中的重要組成部分,也是孩子們最喜歡的課型。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強(qiáng),對于培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神起著至關(guān)重要的作用。那么,如何才能在手工欣賞課上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維呢?

        一、收集各種材料,做好課前準(zhǔn)備

        準(zhǔn)備好制作的材料是上好手工欣賞課的前提條件。沒有材料,或材料準(zhǔn)備不充分,手工制作也難以完成。平時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料、發(fā)現(xiàn)材料、挑選材料、積累材料。俗話說,“巧婦難為無米之炊”,上手工制作課,學(xué)生沒有材料或準(zhǔn)備不充分,再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是“紙上談兵”。課前可通過確定策劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品,解決部分學(xué)生材料的不足,同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性,集思廣益,取長補(bǔ)短。鼓勵每個(gè)學(xué)生參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思,協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行制作,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

        二、有效激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

        學(xué)生只有對手工欣賞課產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能集中注意力,積極主動地進(jìn)行手工作品的創(chuàng)作。

        1.開展游戲活動激發(fā)興趣。生活中兒童喜歡多種形式的游戲,教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲能活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生對形象的感受力和想象力,使學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。例如在《變臉》一課中,我先作這樣的提示:你們喜歡動畫片中的動物嗎?你喜歡的動物有哪些?然后找?guī)酌麑W(xué)生戴著動物頭飾出場,邀請同學(xué)參加“夸自己”比賽,讓學(xué)生在這種游戲活動中展開生動的想象,再根據(jù)想象用鉛畫紙折出“臉”的外形,并畫上各種動物的五官。這一節(jié)課的效果遠(yuǎn)比我想象的好,學(xué)生們的思維被激活了。

        2.利用電教媒體激發(fā)興趣。運(yùn)用電教媒體展現(xiàn)與課堂教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容,可以調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺參與活動。例如在教學(xué)《紙拖鞋》時(shí),學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),大多能說出拖鞋的形狀,但卻很難具體地說出拖鞋的樣式、顏色等。于是,我先通過多媒體展示各種拖鞋的照片,再讓學(xué)生觀看工廠制作拖鞋的錄像,最后以“你能設(shè)計(jì)出一雙與眾不同的拖鞋嗎?”來挑戰(zhàn)學(xué)生的勇氣,學(xué)生的手工制作興趣大大提高。最重要的是,他們懂得手工制作不是簡單的“照葫蘆畫瓢”,而是大膽想象,勇于創(chuàng)新。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)潛能

        創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,通過創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景,使學(xué)生在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論,熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。而創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地激起學(xué)生探索、研究、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)科知識的興趣,并使之成為自覺的有目的的行動。如有這樣一則教學(xué)案例:在教學(xué)《民間竹編工藝欣賞》時(shí),教師首先展示許多竹編工藝品,當(dāng)學(xué)生被工藝品所吸引時(shí),緊接著播放介紹竹編工藝的錄像,講解竹編的制作過程。此時(shí)學(xué)生早已拿起老師為他們準(zhǔn)備的篾片等材料,不由自主地動手編了起來。不一會兒,一個(gè)個(gè)“小玩意兒”在孩子們的手中誕生了??粗⒆觽兊臍g喜勁兒,仿佛是什么偉大的創(chuàng)作。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把圖片上的實(shí)物和欣賞的作品進(jìn)行比較,做出評價(jià),讓學(xué)生興趣盎然地欣賞竹編工藝。這樣,學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花就在欣賞、創(chuàng)作中迸發(fā)了。

        四、鼓勵求新,拓寬創(chuàng)造思維空間

        比如學(xué)習(xí)《穿花衣的熱帶魚》,教師先示范做一個(gè)折紙魚,然后學(xué)生動手制作的時(shí)候,教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還不能掌握的,教師就安慰他不要著急,并和他一起做。當(dāng)學(xué)生初步完成后,就引導(dǎo)學(xué)生對魚進(jìn)行裝扮,如“你能幫助魚兒穿上漂亮的花衣裳嗎?”“等一下,我們進(jìn)行一場魚兒時(shí)裝表演賽?!钡较抡n時(shí),教室里幾乎成了熱帶魚的世界了,學(xué)生們情不自禁地爭著把“魚”拿到賽場上亮相,體驗(yàn)了一次當(dāng)設(shè)計(jì)師的滋味。

        五、 抓住并延伸課堂,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

        手工制作看似簡單,但由于學(xué)生個(gè)性心理、應(yīng)變能力、動手能力、審美能力的不同,在創(chuàng)作水平上會有很大的差距。有的學(xué)生手工作品選材恰當(dāng),搭配合適;有的學(xué)生見了手工材料卻束手無策,亂做一氣。通過合作學(xué)習(xí),可以把學(xué)生的個(gè)體差異變?yōu)橐环N教學(xué)資源。學(xué)生有主動權(quán),可以自主安排手工制作活動,有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會,這有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。例如在教學(xué)《布貼風(fēng)景》時(shí),我將學(xué)生每4人組成一個(gè)小組,讓他們通過共同討論、構(gòu)思,分工畫稿、選材、剪裁、組合、粘貼,完成一幅具有半浮雕效果的布貼畫。學(xué)生在小組合作過程中,始終保持積極的思維,通過聽、學(xué)、看、做、說,使小組內(nèi)的每個(gè)成員都興趣盎然地投入到創(chuàng)作活動中去。

        在課堂有限的時(shí)間里,學(xué)生動手制作往往無法盡興,我們可以利用延伸課堂的方法來彌補(bǔ)這方面的不足。我讓學(xué)生用自己制作的手工作品去美化自己的房間,用課堂上學(xué)到的知識技能在課外制作其他作品來美化生活,這樣可以天天看到,既可欣賞,又增添了手工制作的實(shí)用性,使學(xué)生有了自信,對學(xué)生無疑是一種促進(jìn)。孩子們是這樣表達(dá)自己的感受的:“告訴我,我會忘記;給我看,我會記住;讓我參與,我才會明白?!?/p>

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