努爾古麗·沃仙

【摘 要】現(xiàn)代化的教育模式特別強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的重要性，尤其是對(duì)于心智發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜歡一門(mén)課的理由，往往是因?yàn)橄矚g任課的老師，或者是覺(jué)得這門(mén)課有意思。同時(shí)，筆者長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，良好的課堂氛圍是提升教師教學(xué)效率的首要條件，這就決定了教師“講課”與學(xué)生“聽(tīng)課”是互相影響并制約的關(guān)系。而怎樣處理好這兩者的關(guān)系，使之達(dá)到“雙贏”的利益效果呢，就這個(gè)論點(diǎn)，本文進(jìn)行了以下探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ? ?課堂氛圍 ? ?公平民主 ? ?師生關(guān)系

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成友好和諧的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系是否融洽，是課堂氛圍是否和諧的決定性因素。

傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)風(fēng)格并不能形成友善的師生關(guān)系，而不留任何情面的鐵的紀(jì)律和教師高高在上的姿態(tài)亦是師生關(guān)系友好健康發(fā)展的大礙。由此可見(jiàn)，良好的課堂氣氛和師生關(guān)系的構(gòu)建，有賴于教師在教學(xué)中改良自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格。

面帶微笑的上課是改善師生關(guān)系的第一步，也是最有效果的方式。板著臉拒學(xué)生于千里之外，并不能讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生敬畏之情。因此，教師要讓微笑拉近和學(xué)生之間的距離，讓微笑化解師生關(guān)系天然的對(duì)立感，走近學(xué)生，探索學(xué)生的心理世界，從而成為學(xué)生心靈上的引航者，實(shí)現(xiàn)一個(gè)教育者真正的價(jià)值，成為學(xué)生的良師益友。

改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，讓教學(xué)風(fēng)格多樣化，使課堂上不再出現(xiàn)以往的老師教學(xué)生聽(tīng)的沉悶單調(diào)局面，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，以提問(wèn)或者探討的方式來(lái)完成一堂別開(kāi)生面的課。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，首要的要讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，興趣的引導(dǎo)是探索知識(shí)、提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，比如贊揚(yáng)激勵(lì)法、民主評(píng)學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法或是教學(xué)魅力法等等，本文介紹一下通過(guò)多媒體講學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的必要手段，在語(yǔ)文課堂中有效地運(yùn)用多媒體視頻或是教學(xué)課件，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)的形象化，借助于多媒體展映課文中相關(guān)的知識(shí)的音像視頻，優(yōu)美的旋律，生動(dòng)的畫(huà)面或是有趣的動(dòng)畫(huà)等等，能夠達(dá)到引人入勝的教學(xué)效果，使學(xué)生很快地融入課文營(yíng)造的氣氛中，在好奇心和激奮的情緒中跟隨者教師引領(lǐng)的步伐，開(kāi)始學(xué)習(xí)的旅程。

多媒體教學(xué)在小學(xué)教育中的明顯優(yōu)勢(shì)，就是能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，這同樣是小學(xué)生所共有的心理特征。因此，利用好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提升小學(xué)教學(xué)效率的切入點(diǎn)。

三、評(píng)價(jià)方式“平民化”，創(chuàng)建公平民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，似乎只有教師有發(fā)言定論的權(quán)利，學(xué)生參與得很少，又因?yàn)槭菍?duì)學(xué)生自身的評(píng)估，所以這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已成為教學(xué)中默認(rèn)的規(guī)則。但隨著教育教學(xué)模式的推陳出新，陳舊的規(guī)則往往阻礙了新形勢(shì)下對(duì)有效教學(xué)模式的探索。

良好的師生關(guān)系要求老師和學(xué)生的地位是建立在平等民主基礎(chǔ)上的，反映在學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)說(shuō)，教師完全可以放手讓學(xué)生們自主評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師充當(dāng)幕后指導(dǎo)者或者是旁聽(tīng)、監(jiān)視者。

首先，在接受評(píng)價(jià)之前要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，教師要明確評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此評(píng)價(jià)的過(guò)程即是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信的過(guò)程，作為教師可引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)前對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，并允許在評(píng)價(jià)過(guò)程中借助于這些“標(biāo)記”的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)好的評(píng)價(jià)成績(jī)。

其次，轉(zhuǎn)換主次關(guān)系，教師旁聽(tīng)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。新時(shí)期下的教學(xué)模式提倡學(xué)生為主、教師為輔的課堂形式，來(lái)充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和水平，良好的課堂氛圍中，教師可以放手學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)學(xué)習(xí)上的相關(guān)活動(dòng)。就評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)”能力的考核為例，新的評(píng)價(jià)模式下，完全可以讓學(xué)生自行進(jìn)行互相考核，教師只需陪在身旁進(jìn)行觀察和監(jiān)督即可?？砂褜W(xué)生分組，輪流擔(dān)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。實(shí)踐證明，這樣的考核模式更有利于學(xué)生意識(shí)到自身的不足，在平等民主輕松的環(huán)境氛圍中，學(xué)生更容易展現(xiàn)出最真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，因此教師獲得的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)更具有教學(xué)參考價(jià)值。

再次，避免評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)層次化，鼓勵(lì)全方面地評(píng)價(jià)參考。評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)若是恒久不變的規(guī)則，是不利于教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的?，F(xiàn)代化社會(huì)需要的是綜合能力全面發(fā)展的人才，因此，映射到對(duì)學(xué)生的考核上來(lái)說(shuō)，教師亦要多方位多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體地考量。雖說(shuō)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎煽?jī)并不代表學(xué)生的綜合能力。因此在基于學(xué)生互評(píng)的考核模式基礎(chǔ)上，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生多層次多方面地對(duì)考核對(duì)象進(jìn)行打分，因?yàn)橥瑢W(xué)們之間是最了解的也是最真實(shí)的，這樣出來(lái)的考核結(jié)果更具有真實(shí)性和參考性，同時(shí)也避免了有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)稍弱而形成落單的局面。

四、結(jié)語(yǔ)

從以上論述可以看出，融洽的師生關(guān)系，重點(diǎn)在教師的所作所為上促進(jìn)和體現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，需要教師在教學(xué)上耐心地引導(dǎo)，在情緒上細(xì)心安撫。小學(xué)生的心理承受能力還很脆弱，遇到學(xué)習(xí)上的挫折時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得悶悶不樂(lè)，而在心理上產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，小學(xué)教師要懷著仁愛(ài)之心關(guān)護(hù)到每一位學(xué)生，用微笑化解緊張，讓諄諄的教導(dǎo)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，分享學(xué)生的快樂(lè)，分擔(dān)他們的顧慮，成為學(xué)生的良師益友。唯有此，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

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