辛瑞

【摘 要】《初中物理新課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點。從目前來看，初中物理課堂缺乏“生活味”，讓課堂失去原本的色彩，學生學習興趣低下。因此，教師要注重在物理課堂教學中融入生活元素，驅(qū)動學生去學習，促進課堂教學實效的提高。本文立足學生發(fā)展，結(jié)合筆者多年的物理實踐教學經(jīng)驗和北師大版初中物理課堂教學實例，深入分析如何在初中物理中實施生活化教學，以助力物理課堂教學變革，促進發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ? ?生活化教學 ? ?應用

從目前來看，初中物理課堂教學出現(xiàn)一些問題：課堂教學缺乏生活化內(nèi)容，使物理學習變成了純粹的理論、概念化學習，學生感受不到學習的價值;物理實驗與生活脫節(jié)，學生很難將學習到的知識運用到生活實處;物理作業(yè)、練習也缺乏生活味，學生對作業(yè)提不起興趣等。因此，要重新構(gòu)建活力的物理課堂，教師必須在課堂上注入生活元素。那么，教師應如何將生活化教學應用到物理課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣

生活化的情境能夠?qū)W生的物理學習興趣有效激發(fā)出來。因此，在實施生活化物理課堂教學時，教師可以結(jié)合物理教材內(nèi)容，設(shè)計生活情境，促進學生去思考。有“疑”有“趣”，才能調(diào)動學生參與物理課堂的積極性。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時，要注意情境與物理內(nèi)容的銜接，并具有一定的難度，促進學生思維轉(zhuǎn)動與發(fā)展。例如，在學習北師大版初中物理《聲音的產(chǎn)生》這一課時，筆者以熟悉的生活為背景材料，加工成問題情境，取得很好的教學效果。上課時，教師利用多媒體播放一首動聽的音樂，然后問學生：你知道這是怎么發(fā)聲的嗎？此時，學生的好奇心被激發(fā)出來。教師繼續(xù)引導：生活中，你認為還有什么方法能夠發(fā)出聲音？活躍的學生一下子敲起了桌子，并說“敲桌子能夠發(fā)聲”，有學生“跺跺腳，發(fā)出聲音”，有學生“鼓掌”……物理課堂頓時活躍起來了。“你們知道聲是怎么產(chǎn)生的嗎？想不想一起一探究竟？”學生紛紛點頭，顯露出極大的學習興趣。在這個案例中，教師以生活情境，引進物理聲音的產(chǎn)生這一課的學習。

二、設(shè)計生活問題，誘發(fā)學生探究

探究學習是新課改極力提倡的一種教學方式。這主要是因為探究學習能突出學生主體，學生能夠在探究過程中獲取知識，其他能力也逐漸得到培養(yǎng)。在探究中，教師主要起引導性作用。當然，探究不是設(shè)計問題，帶動探究那么簡單的一件事。能否誘發(fā)學生探究，關(guān)鍵還在于問題的設(shè)計。在設(shè)計問題時，教師可以將物理與生活結(jié)合起來，設(shè)計生活問題，讓學生覺得有探究的價值，從而激發(fā)學生潛能，促進探究活動的展開。例如，在學習北師大版初中物理《探究運動和力的關(guān)系》這一課時，筆者設(shè)計了生活情景問題，誘發(fā)學生探究。1. 把一張平整的紙條放在平滑的臺面上，將一個水杯壓在上面。你能做到不接觸也不影響水杯而把紙條拿掉嗎？如果能，請?zhí)骄繛槭裁茨隳茏龅剑?. 有一輛運動的小車，上面裝有方塊。如果小車突然停止，上面的方塊會怎么樣？請?zhí)骄窟@說明了什么？學生融入情景，帶著生活問題探究，逐步學習有關(guān)“運動和力的關(guān)系”的知識。

三、生活融入實驗，提高學習效果

實驗教學中融入一定的生活內(nèi)容，能夠提高實驗學習效果。以往的物理實驗教學中，教師純粹地演示實驗，讓學生看;或者是讓學生自主實驗，學習枯燥的物理知識，學習效果不高。因此，教師要將生活內(nèi)容融入實驗教學中，以提高學生學習效果。例如，在學習北師大版初中物理《探究影響浮力大小的因素》這一課時，筆者讓學生帶著生活問題去實驗，尋求答案，促進學生合作。本節(jié)課學習的主要內(nèi)容是浮力大小到底受什么影響。生活中，也有很多相關(guān)的內(nèi)容，教師在實驗前提問：船、木塊能浮在水面，這是為什么？你們知道原因嗎？很多學生搖搖頭。師：請同學們以小組形式展開實驗，一起探究影響浮力大小的因素，揭開謎底。學生需要自主設(shè)計實驗，包括實驗步驟、實驗注意事項等，教師提供學生實驗時需要的器材。在學生實驗后，教師繼續(xù)出示一個生活問題：人們在游泳時，從淺水區(qū)走到深水區(qū)，人感受到的浮力越大。你知道這是為什么嗎？在這個案例中，教師將實驗與生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生實驗興趣，促進學生深入思考，取得很好的效果。

四、設(shè)計生活作業(yè)，刺激學生探索

作業(yè)是課堂的延伸。以往的物理作業(yè)缺乏生活氣息，學生找不到解題的動力，感覺作業(yè)就是一種“負擔”。因此，為了改變學生對物理作業(yè)的看法，教師要多設(shè)計生活化物理作業(yè)，刺激學生不斷探索，不斷學習，獲取更大的發(fā)展。例如，在學習北師大版初中物理《探究熔化和凝固的條件》這一課時，筆者設(shè)計了生活化作業(yè)，取得很好的效果。1. 嚴寒的冬天，溫度不斷下降，這可急壞了果園主。于是，果園主吩咐工人給橘子樹噴水。氣溫降低，水結(jié)成冰，橘子終于保住了。果園主為什么要給橘子樹噴水？請結(jié)合物理知識分析。2. “蠟浴”在體育場所隨處可見。你知道“蠟浴”運用了什么物理原理嗎？這兩道作業(yè)與生活緊密相關(guān)，很容易驅(qū)動學生去努力完成。生活化的作業(yè)能將學生的思維不斷延伸，還能讓學生的視野更加開闊，看到物理與生活的聯(lián)系，以此反過來促進學生學習。

總之，新課改下，教師要在物理課堂上實施生活化教學。教師要不斷思考如何將生活與物理融合起來，讓生活化教學引領(lǐng)物理課堂走向高效與精彩。

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