蘇石根

摘 要：在新課程改革的今天，許多教師都能注重學生在學習過程中的體會，這是課改中的重要成果。然而在現(xiàn)實的教育教學中，許多教師對于課堂內(nèi)的練習設計重視程度不夠，練習設計不能滿足不同學生學習的需要，對鞏固新知和拓展新知準備不足，顯得虎頭蛇尾。當下，要精心設計好課堂練習，滿足不同學生的學習需求。

關鍵詞：研讀教材；整體把握；分層設計

練習設計是否恰當，是學生學好知識的助推器。我們設計的練習要能體現(xiàn)課程內(nèi)容的要求，符合學生未來發(fā)展的需要。課堂練習是學生鞏固所學知識的最直接、最有效的方法。我們在課堂教學中，要利用好練習的寶貴時間，精心做好課前的練習設計。

一、仔細研讀教材，設計練習切合學生的出發(fā)點

教材是教師準備教學內(nèi)容，確定練習設計的重要依據(jù)。我們在設計練習要符合教材的內(nèi)容要求，依學定練。練習設計要對學生鞏固知識和拓展應用方面有所幫助。所以，在確定練習之前，我們要仔細地研讀教材，了解本課的重點在哪里，難點又在哪里突破。在這兩方面下功夫，精心地設計課堂練習。只有設計的練習符合教學要求，才能適應學生發(fā)展的需求，練習設計過深、過淺都不適宜。我們教師，特別是青年教師，在內(nèi)容的把握、重難點的理解上可能還存在著一些不足，這勢必要求我們通過仔細地研讀教材，把握住知識的本質(zhì)，這樣設計出來的練習才能適應學生的發(fā)展要求。

二、從整體上把握知識點，練習設計做好前后銜接

數(shù)學知識的教學是前后密切聯(lián)系的統(tǒng)一整體，學生每部分知識的學習，都與前后知識點是密切聯(lián)系的。所以，在練習設計的同時，要從知識的前后關聯(lián)，從整體上把握教材。如，在設計六年級“百分數(shù)認識”的練課中，我們要考慮到百分數(shù)的前后聯(lián)系，與分數(shù)之間的練習，以及與學生后繼學習百分數(shù)應用。只有在整體上把握知識的前后聯(lián)系點，設計出來的練習才能滿足學生前后學習的需要。這樣的練習設計，既能滿足前面知識學習鞏固的需要，又遷移到后繼的學習中，起到承上啟下的過渡作用。所以，練習的設計，要從整體上把握知識點，做好知識點的前后銜接。

三、分層設計練習，滿足不同學生的練習需求

由于學生的智力水平和生活經(jīng)驗不同，對于解決問題的策略不盡相同。在練習設計時，要考慮到學生這些方面的差異，可以采取分層練習設計，讓不同的學生在數(shù)學練習過程中，都能夠有所收獲。練習的設計既有基礎知識，又有拓展應用，讓每個學生在練習過程中都能感受到自己的價值。分層設計練習，讓每個學生都有存在感，滿足不同學生在練習過程中的發(fā)展需要。

總之，在實際教學中，我們要認真鉆研教材，領悟新課程理念，從整體上把握知識點，分層設計練習，設計出符合學生發(fā)展的練習，為學生以后的學習打下基礎，讓學生在練習中去鞏固知識，發(fā)展思維，感受數(shù)學的無窮魅力。