孫艷玲

摘 要：情境模式教學是結合多種教學模式所演化出來的一種新的教學模式，不僅新穎而且還具有其鮮明的特點，其中包含了現(xiàn)代的教學思想，主要適合的群體是小學生，能從各個領域對學生進行培養(yǎng)，對學生的發(fā)展起著重要的作用。教學實踐已經證明，情境模式是提高小學教學質量、發(fā)散學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種有效途徑。

關鍵詞：小學語文教學；情境模式；實效性

新教學模式推行是教育改革發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，是提高我國教育質量的有效途徑。尤其是近幾年隨著國家政府加大了對教育的重視，而且教育改革的工作不斷深入、不斷改進，針對不同階段的學生提倡不同的教學方式，為我國教育未來的發(fā)展開辟新的征程。情境教學法的特點在于它不僅要設計符合學生的情境，還要能夠讓學生主動地參與進來，讓學生進行情境模式的體驗，進行討論研究，進而達到掌握知識的目的。

一、根據(jù)學生的特點設計符合學生的情境，培養(yǎng)學生的合作精神

蘇聯(lián)著名的詩人高爾基曾經說過：“游戲是兒童認識世界的重要途徑。”在做游戲的過程中，能促進學生多方面的發(fā)展，尤其是學生的運動器官，感知記憶力都能進一步發(fā)展。例如：在教學中教師可以根據(jù)學生對詩歌的感悟能力分成小組，讓學生自編自演，將詩歌和動作融合在一起，這不僅使學生掌握詩歌，還能培養(yǎng)學生的合作精神。

二、設計可行的情境模式，激發(fā)學生的積極參與興趣

一個好的情境模式，不僅可以提高教學的質量，而且還能培養(yǎng)學生的主動參與性。主動參與性是學生學習中不可缺少的一點，對學生未來的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。因此在小學語文情境模式的設計上，教師要考慮多個因素，不僅僅有學生的特點，而且還要結合教材的特點，情境模式的可實施性等因素，這些都是非常重要的。一個良好的情境模式，能激發(fā)學生的參與性，讓學生積極地參與進來，還能營造一個良好的課堂氛圍，建立一種良好的師生關系，進一步提高小學語文的教學質量。

總的來說，情境模式結合了多種教學模式，并逐漸地進行演化，創(chuàng)新出來的一種新的教學模式，其最大新穎之處在于情境模式能對學生進行各方面的培養(yǎng)，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時也為我國教育的改革開辟一條新的道路，促進我國教育更加進行深入的改革，提高教學的質量。

參考文獻：

楊偉偉.如何教小學生感知詩歌的美[J].學周刊，2011（35）.