張玉珠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也需要進行不斷地創(chuàng)新，來適應(yīng)不斷發(fā)展的社會與課本教材。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，正在努力地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識營造一個良好的環(huán)境。但是，在當(dāng)前的教學(xué)情況下，還是應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生創(chuàng)新意識的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是小學(xué)階段最重要的意識，小學(xué)生都處于心智發(fā)展的最初階段，培養(yǎng)好小學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以讓小學(xué)生受益終生。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中，聽從教師的指揮，提升自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識構(gòu)建有效的途徑，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性普遍不高，所以教師也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教師放在主體地位，只是教師“一人講”的模式，嚴重阻礙了學(xué)生的思考；學(xué)生在課堂上得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)成果，并且教師對學(xué)生的要求也過于嚴厲；過多的課后作業(yè)嚴重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生難以提升起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，如何提高課堂教學(xué)效果，在提升課堂效果的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的創(chuàng)新意識成為當(dāng)前最需要解決的問題。

二、提升學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課堂情境的創(chuàng)設(shè)，既營造輕松、愉悅的課堂氛圍，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)情境是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。學(xué)生可以在教學(xué)情境內(nèi)進行探索問題，并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)計算三角形的面積時，教師創(chuàng)設(shè)一個合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上自由的進行探究。然后教師再總結(jié)學(xué)生的探究成果，為學(xué)生解答三角形的面積公式。這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)印象，并且課堂上積極主動地與教師進行交流。

2.利用教學(xué)文具，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)生對于教材上附帶的教學(xué)文具都具有非常大的好奇心，并且樂于動手操作教學(xué)文具。教師可以通過教學(xué)文具，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在操作的過程中獲得數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。學(xué)生通過教學(xué)文具的操作，可以提升自身的動手能力，在操作文具的過程中得到創(chuàng)新意識的提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新為主，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，可以讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效，讓教師的課堂教學(xué)更加具有教學(xué)成果。

參考文獻：

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[2]張勇.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011（03）.