歐文平

【摘 要】教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生傳授知識，同時還需要鍛煉學(xué)生的思維能力，讓其對學(xué)到的知識有自己的認識和見解。隨著教育水平的逐漸提高，對于學(xué)生的這種思維能力愈加重視。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師需依照新課程的規(guī)定制定教學(xué)內(nèi)容，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中多重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高其自主思考能力和研究能力，讓學(xué)生真正地掌握知識和學(xué)習(xí)的技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)教學(xué);教師;思維能力

學(xué)生的思維能力是指在學(xué)習(xí)中遇到問題時，能夠運用自己的能力進行分析和總結(jié)，將感性認識提高到理性認識。思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成，它能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生自我分析的能力。因此教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平，制定培養(yǎng)其思維能力的授課環(huán)節(jié)，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓其更好地掌握知識。

一、興趣教學(xué)，設(shè)計情景

興趣是一個人最好的老師，只有對學(xué)習(xí)具有興趣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到這一點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計情景。目前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，有的教師不能全面地了解學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該注重把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)結(jié)合起來。

廣東省近幾年對于小學(xué)科學(xué)的教育逐漸重視，并相繼對小學(xué)科學(xué)教材進行了改革，注重定期對各個小學(xué)科目的任課教師進行培訓(xùn)。小學(xué)科學(xué)是一門關(guān)于教授科學(xué)的學(xué)科，其需要結(jié)合實驗和現(xiàn)場演示，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識。教師只有從實際出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以發(fā)展其科學(xué)興趣。

如廣東省的小學(xué)科學(xué)教材中的《重力》一課，教師可以先從牛頓的故事講起，如“孩子們，今天老師首先為你們講一個科學(xué)家牛頓的故事……”，由于小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識不夠深入，目前還是對“玩”比較感興趣，因此教師可以拿出一個蘋果，當手放開時，蘋果就自然地落到了地上，然后在拿其他的東西，讓學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就會增加對這種現(xiàn)象的好奇。還可以將蘋果和各種涉及到教學(xué)內(nèi)容的物品發(fā)給學(xué)生，讓其自己體會這種掉下去的感覺。這樣學(xué)生可以在實踐中思考重力問題，有利于提高其思維能力。

二、鼓勵學(xué)生提問，建立自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在廣東省小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)在課前制定教學(xué)計劃，建立自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并結(jié)合新的教學(xué)思想，改善教學(xué)模式。如今，省內(nèi)的很多小學(xué)科學(xué)教師都做到了邊講課、邊演示的方式。據(jù)調(diào)查顯示，廣東省很多小學(xué)教師在教授科學(xué)知識時意識到了適當運用間接的傳授方式的重要性，讓學(xué)生有想象的空間，利用自主思考找到知識的答案。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，建立討論小組，讓學(xué)生之間相互合作，加強對思維的培養(yǎng)。思維的培養(yǎng)是依托教師教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)的，其注重的是探索知識的經(jīng)過。

如廣東A小學(xué)某科學(xué)教師在講授《可愛的蠶寶寶》一課時，在講完“蠶”的知識后設(shè)置了解疑答惑時間，讓學(xué)生隨意提問，并將提出的問題讓其他同學(xué)解答，對于提問和回答的學(xué)生，無論問題和答案的質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該給予正確評價，應(yīng)該以鼓勵為主，這有利于樹立學(xué)生的自信，促使學(xué)生日后更加踴躍的提問和思考問題，起到了很好的示范作用。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極開展關(guān)于科學(xué)學(xué)習(xí)及思維拓展的活動，讓學(xué)生將小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)其多次運用知識并領(lǐng)悟其中深層意義，以此提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生從多角度自主思考問題的思維，讓其成為學(xué)習(xí)的主人。

三、鍛煉學(xué)生觀察能力，正確評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果

2015年初，廣東省召開了2014小學(xué)創(chuàng)新成果大會，并頒發(fā)了171個科研獎項，這一會議充分體現(xiàn)了對科學(xué)教育的重視，同時也標志著“實踐”對于科學(xué)學(xué)科的重要性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生真正做到觀察事物和知識，而不是走表面化和形式化。由于小學(xué)生思維能力尚不完善，理性思考問題和處理問題的能力還比較弱，且沒有充分的自制能力，這就要求教師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標，充分適應(yīng)學(xué)生的特點，做到以學(xué)生為本，養(yǎng)成學(xué)生愛觀察、愛思考、愛動手的好習(xí)慣。

中山市B小學(xué)的某教師在講《熱脹冷縮》一課時，拿2個空瓶子，在兩個瓶子中分別裝冷水和熱水，在倒水的時候讓學(xué)生觀察瓶子，看看大小有怎樣的變化。隨后對學(xué)生提問問題，如“瓶子在裝水后大小還一樣么？”、“哪個瓶子變大了？”、“哪個瓶子變小了？”等等，由于在問問題的同時，孩子就會為了回答問題而去觀察，以此利用自己的觀察找到答案，以解決問題。在孩子回答后，該教師及時評價，贊揚學(xué)生的回答，讓其找到自信，提高思維和觀察的積極性，更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這位教師已經(jīng)成為該校的科學(xué)教育領(lǐng)軍人物。

又如在講《我的觀察研究》一課時，教師在課堂開始前應(yīng)讓每個孩子對自己的器官和身體部位進行觀察，讓其總結(jié)每個器官是用來干什么的。比如提問“嘴是用來干什么的呢？”，讓學(xué)生各自回答并分析嘴的作用。

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此這門學(xué)科的教學(xué)需要結(jié)合實踐。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握基礎(chǔ)知識，更是對學(xué)生智力、思維、創(chuàng)造力的一種開發(fā)，只有在小學(xué)科學(xué)教育中做到這一點，才能真正實現(xiàn)教學(xué)目標，最大程度上發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的作用，讓學(xué)生從中受益，活躍思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：廣州市番禺區(qū)實驗小學(xué)）