丁昌勝

【摘 要】以“三體案”為載體，利用信息技術(shù)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新、提升和深化。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)是要尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)與結(jié)合方式，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合， 以其文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫與視頻等為主體的媒體技術(shù)，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。將教案、學(xué)案、練習(xí)各個(gè)要素信息化，從而促使教師有效地創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍與環(huán)境，在學(xué)生積極主動(dòng)的有效學(xué)習(xí)中構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】“三體案” 現(xiàn)代信息技術(shù) 高效數(shù)學(xué)課堂

所謂高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。那么如何打造高效課堂，本文從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生興趣的培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、利用信息技術(shù)有利于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合可以打破數(shù)學(xué)知識(shí)間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個(gè)有機(jī)的整體，打通知識(shí)融合的道路。義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐與綜合運(yùn)用四部分，然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)只給出具體目標(biāo)，不直接對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容、教材編寫體系、教學(xué)先后順序等問題做出硬性統(tǒng)一的規(guī)定，使學(xué)生所學(xué)和教師所教富有彈性和力量。在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，各種信息撲面而來，越來越需要人們綜合素質(zhì)的提高，需要學(xué)生動(dòng)用各種知識(shí)、方法和手段來獲取信息，特別是一些數(shù)據(jù)信息的處理，借用計(jì)算機(jī)來完成更加快捷方便，使得與我們不能分離的數(shù)顯得更具應(yīng)用價(jià)值。即使對(duì)一些煩瑣的計(jì)算，方程的求解、遞歸、迭代，也能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，使得日常生活中一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)以快捷方便的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)疆界。利用計(jì)算機(jī)可以更方便地尋找數(shù)與形的規(guī)律，使得觀察與驗(yàn)證得以進(jìn)行，使得數(shù)與形的結(jié)合真正從理論走向?qū)嵺`。

二、利用信息技術(shù)有利于教學(xué)手段的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過程。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)時(shí)代的需要，借助以多媒體為核心的信息技術(shù)改變?cè)薪逃绞揭咽谴髣?shì)所趨。作為一種新型的教學(xué)手段，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的沖擊和改變。數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)、抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動(dòng)態(tài)過程問題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段就很難有效的展示和分析，而合理地使用以多媒體為核心的信息技術(shù)，教師可以將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、從易到難地展示給學(xué)生，大大加強(qiáng)教學(xué)的層次性、直觀性、趣味性，同時(shí)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和多樣化，把抽象問題直觀形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，把單一的圖像問題動(dòng)態(tài)化，從而突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)；幫助學(xué)生從一些煩瑣、枯燥和重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省大量的時(shí)間，使學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)下需要課外完成的作業(yè)在課堂上就可以解決，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索；從而增加知識(shí)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

如二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，學(xué)生因?yàn)榭床坏蕉魏瘮?shù)的圖像之間的變化過程，從而難以理解，如果教師在黑板上手工示范不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力極不方便，而且誤差較大，容易給學(xué)生造成錯(cuò)覺，做出錯(cuò)誤的判斷；但如果借助于幾何畫板就快捷方便，許多抽象的知識(shí)就可以通過圖像快速顯現(xiàn)，將抽象的東西通過圖形的變化形象化，增加學(xué)生的興趣，使學(xué)生在視覺和理解上得到和諧的信號(hào)刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同作用，讓學(xué)生自己根據(jù)圖像去對(duì)比、分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，無須教師反復(fù)講解，就能讓學(xué)生理解得清晰透徹，從而順利地突破本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂上，許多演示內(nèi)容，通過板書沒法直接表現(xiàn)，但是通過信息技術(shù)上的各種繪圖工具都可以形象地畫出來，可以在同一屏幕上，文本、圖像、動(dòng)畫、聲音齊頭并進(jìn)，直觀地展現(xiàn)一些在傳統(tǒng)方法上難以展現(xiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生既看得見又聽得著，給學(xué)生前所未有的視聽震撼，引發(fā)強(qiáng)烈的有意注意，同時(shí)還可以動(dòng)手操作，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，更貼近實(shí)際，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，而且容量大、效率高，用好它能夠使課堂教學(xué)收到良好的效果。

比如教學(xué)《角的度量》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生量角、畫角、比較角的大小時(shí)，雖然教師有示范用的大量角器，可在教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生根本看不清量角器上的刻度，要是教師親自給每個(gè)學(xué)生示范，課堂容量將大打折扣，如果把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個(gè)部分，并對(duì)各部分進(jìn)行閃爍、變色，以此來幫助學(xué)生掌握利用量角器內(nèi)外圈測(cè)量角的大小，利用角的平移來比較角的大小，通過這樣非常直觀的展示，化靜態(tài)的知識(shí)為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，促使學(xué)生的形象思維過渡到抽象思維，從而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與合作。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師不再是知識(shí)的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，要從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變和學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新和探索，才能建立高效的數(shù)學(xué)課堂。

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