陳柳艷

【摘 要】正確引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提高。本人認(rèn)為，教師在語文課堂教學(xué)中也應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)本能， 著力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，方可實(shí)踐“教是為了不教”的思想，使學(xué)生更加主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】氛圍;自主意識(shí);學(xué)法指導(dǎo);自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”，顧名思義，就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。簡(jiǎn)言之，即要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這種能力既是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本因素，更是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)能力的基礎(chǔ)。因此，正確引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提高。本人認(rèn)為，教師在語文課堂教學(xué)中也應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，著力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，方可實(shí)踐“教是為了不教”的思想，使學(xué)生更加主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程倡導(dǎo)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生置于平等和諧、寬松、民主的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)踐也證明，只有建立和諧的師生關(guān)系，營造理想的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以在語文課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)師生、生生之間平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，通過教師自身的言行舉止，讓學(xué)生感受到真誠的理解、信任、尊重和鼓勵(lì);對(duì)于學(xué)生的見解，哪怕十分膚淺，教師也要對(duì)學(xué)生循循善誘，進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，讓學(xué)生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松心態(tài)中表現(xiàn)自己的所思所見，以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，自覺參與學(xué)習(xí)的全過程，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑解難，培養(yǎng)自主意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑解難，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思、深思。如學(xué)習(xí)《一夜的工作》時(shí)，學(xué)生提出了自己的困惑：“這篇文章描寫周總理工作后吃夜宵的情況時(shí)寫到‘花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?；ㄉ椎姆至康降子袥]有增加呢？”我立刻表揚(yáng)了這位學(xué)生：“你讀書真細(xì)心！能抓住文字的細(xì)微地方提出疑問！”緊接著把問題拋給學(xué)生：“是呀，到底有沒有增加分量呢？大家是怎么看？怎么想的？”學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)表看法。我提示學(xué)生結(jié)合前文及有關(guān)周總理的資料介紹，從周總理的為人方面進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系前文及相關(guān)資料之后，很快解決了先前的疑問。由此可見，教師注重鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難，不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，還能喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題的欲望，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，提高了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的積極性。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

作為教師，應(yīng)該樹立全新的學(xué)生觀，相信每個(gè)學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，都有學(xué)習(xí)的能力;在課堂教學(xué)中不但要講究教學(xué)方法，還要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如《賣火柴的小女孩》一文的結(jié)尾句：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)于句中第一個(gè)“幸?！钡囊馑?，學(xué)生能夠說出自己的理解：女孩臨死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。這時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，聯(lián)系上下文思考第二個(gè)“幸?！钡暮x。學(xué)生終于悟出第二個(gè)“幸?！敝傅氖牵盒∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎]有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。于是老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定，并小結(jié)理解詞語的方法，要學(xué)會(huì)結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。教師這樣有意識(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生有了“捕魚”之法。他們就能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，將所學(xué)方法在自主探究中舉一反三地實(shí)踐運(yùn)用。

四、提供學(xué)習(xí)時(shí)空，感受自主學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得積極主動(dòng)的發(fā)展，在課堂教學(xué)上就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探索和和實(shí)踐。例如教學(xué)《琥珀》一課，我積極創(chuàng)設(shè)情境，在展示琥珀的圖片后，讓學(xué)生討論琥珀形成的條件，學(xué)生積極思考，無拘無束，暢所欲言。老師在必要時(shí)予以幫助引導(dǎo)、啟發(fā)思維，補(bǔ)充設(shè)問和反問，為學(xué)生提供探討的時(shí)間和空間。而學(xué)生為了闡明自己小組的觀點(diǎn)正確，在聽取或反駁他組意見后，進(jìn)行了激烈的探討，不斷地總結(jié)、歸納和篩選，得出了琥珀形成的條件和本文這個(gè)奇異的琥珀形成的條件有所異同。在此過程中，每個(gè)成員都有平等參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，沒有顧慮，只有學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)、思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。他們充分開拓了自己的思維，得到了很好的自主學(xué)習(xí)空間，獲得了自主學(xué)習(xí)帶來的愉悅感和成就感。

五、引入評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生大都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，他們的內(nèi)心深處強(qiáng)烈渴望成功，希望得到別人的肯定。所以，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)和有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。通過采用老師、學(xué)生、家長共同參與評(píng)價(jià)的形式，給予每一位學(xué)生客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的不足之處，要以委婉的方式指出，鼓勵(lì)學(xué)生朝著更高的要求邁進(jìn)。當(dāng)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)后，就會(huì)自覺主動(dòng)地強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地在自主學(xué)習(xí)中追尋這種體驗(yàn)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力并非能夠一蹴而就的。我們必須不斷地實(shí)踐與探索，不斷地研究與創(chuàng)新，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們做到“善學(xué)”“會(huì)學(xué)”，讓自主學(xué)習(xí)成為語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

【參考文獻(xiàn)】

[1]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（作者單位：福建省南安市水頭后房小學(xué)）