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        融情含趣 讓課堂熠熠生輝

        2015-04-13 06:34:42成秀清
        文理導(dǎo)航 2015年6期
        關(guān)鍵詞:課堂評價創(chuàng)新性

        成秀清

        【摘 要】在農(nóng)村,由于學(xué)生生活在偏僻的地區(qū),接觸社會少,個性內(nèi)向,表達(dá)能力差,導(dǎo)致課堂氣氛不活躍的現(xiàn)象。作為農(nóng)村教師如何能在課堂上適時地有針對性地使用一些激勵性評價語言,對每一個同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝采,對每一次個性的表露都給與贊揚(yáng)。這樣,在一次次的激勵中學(xué)生會獲得不竭的發(fā)展動力,品嘗成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,發(fā)現(xiàn)自己的不足,明確努力的方向,促進(jìn)潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,具有持續(xù)發(fā)展的能力。

        【關(guān)鍵詞】課堂評價;風(fēng)趣性;創(chuàng)新性

        新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“課堂教學(xué)評價應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個性差異,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀,以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”由于課堂中學(xué)生活動在一定程度上的不可預(yù)測,使教師的評價語很大程度上是隨機(jī)生成的。因此,課堂上的評價語言不應(yīng)拘泥于一種形式,它應(yīng)因人而異,因課而異,因時而異,因發(fā)生的情況而異,教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價,使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足,都能提高學(xué)習(xí)的興趣,都能更積極主動地投入學(xué)習(xí),真正讓課堂評價語言具有魅力。

        一、詼諧幽默,體現(xiàn)風(fēng)趣性

        課堂評價語要幽默風(fēng)趣、生動形象、飽含激情。的確,幽默是聰明和智慧的表現(xiàn),也有人把幽默說成是生命中不可缺少的維他命。一個教師如果能把平凡、枯燥、深奧的書本科學(xué)知識,通過自己妙趣橫生、津津有味的語言表達(dá),使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中欣然接受,在樂趣中獲得知識,受到教育和啟迪,這樣的教師一定是深受學(xué)生歡迎的好教師。教師在授課中自覺運(yùn)用幽默、風(fēng)趣語言這一藝術(shù)手段,對開啟學(xué)生智力,提高學(xué)生動腦能力,創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍,將是大有裨益的。

        在特級教師的課上,我們常常能聽到學(xué)生們和聽課教師們發(fā)出的一陣陣笑聲。這些笑聲,很大程度上源于教師幽默式的言語評價。特級教師于永正常常以恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂,為教學(xué)增添亮色。給人留下難以磨滅的印象。如在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時,于老師請一個學(xué)生朗讀課文,讓其他學(xué)生邊聽邊想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂的朗讀,仿佛把大家?guī)肓斯麑?shí)累累的果園。這個學(xué)生讀完后,于老師看了看全班同學(xué),煞有介事地說:“這位同學(xué)讀得多好,陸曉榮同學(xué)聽得都入了神了。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽的過程中,使勁咽過兩次口水?!被剡^味來的同學(xué)們都哈哈大笑起來。于老師接著說:“課文中描寫的事物,肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動的畫面。我斷定,他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅,仿佛看到了作者大吃楊梅的情景,仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來,于是才不由得流出了‘哈喇子”學(xué)生們又一次大笑起來。于老師又鄭重其事地說:“如果讀文章能像陸曉榮同學(xué)這樣,在腦子里‘過電影,把文字還原成畫面,那就證明你讀進(jìn)去了,就證明你讀懂了。 老實(shí)說,剛才我都流口水了,只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?!蓖瑢W(xué)們笑得更厲害了。

        在這節(jié)課中,于老師以風(fēng)趣的語言,既肯定了那位同學(xué)精彩的朗讀,又借助聽課同學(xué)的表現(xiàn),把一個重要的讀書方法。“邊讀邊想象,把抽象的文字還原為生動的畫面”揭示出來了,而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲,則表示著他們對課文的理解和對教師語言能力的折服與欽佩。在這樣輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí),學(xué)生怎么會不感到學(xué)習(xí)的無窮樂趣呢!

        每個人都喜歡幽默,幽默的課堂是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑,幽默地評價學(xué)生是可以笑著接受,且印象深刻的。所以教師課堂評價語言要做到生動、幽默,除了教師本身的教學(xué)風(fēng)格外,有時也需要精心組織,力爭做到鏗鏘悅耳,笑波激蕩,讓學(xué)生愉悅聽課。

        二、多元評價,體現(xiàn)創(chuàng)新性

        眾所周知,人人都喜歡獲得新鮮的刺激。對學(xué)生而言,單一重復(fù)的評價語會讓他們感到厭倦乏味。他們渴望變化,期待驚喜,追求新鮮,課堂評價語應(yīng)該滿足學(xué)生這一需求,不斷創(chuàng)新,才能提高評價的有效性。教師的評價語要求獨(dú)特創(chuàng)新,形成自己的風(fēng)格。所以老師們最好能廣泛收集,加強(qiáng)積累,使評價用語不斷更換,常用常新,課堂上使用起來信手拈來,機(jī)智善變,讓學(xué)生聽而不厭。同時,使用時將評價語和體態(tài)語結(jié)合起來,愛撫地摸頭,親切地握手,深情地?fù)肀?,由衷地鼓掌,有力地豎大拇指,加上真誠的贊語,更能感染一種情緒,交流一種感情。

        那是我剛參加工作的第一年,聽指導(dǎo)教師金艷艷老師上的《桂林山水》一課。一位學(xué)生正在朗讀《桂林山水》中最后一段描寫桂林山水結(jié)合之美的那段話。讀得情真意切,很有感情。出人意料,教室里突然飛進(jìn)了一只燕子。學(xué)生們騷動起來。

        師(靈機(jī)一動):你把《桂林山水》中的文字都讀活了,讀得真美,你看,把小燕子都招到了你描繪的景色中來了。(生大笑)

        師:看誰的朗讀不但讓我們陶醉,也讓教室外的燕子陶醉?

        全班沉浸其中,另一生又一次充滿感情地朗讀起來。

        由于教師相機(jī)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,巧妙地開發(fā)了生成性的資源,竟把課內(nèi)發(fā)生的意外“枝葉”,通過富有詩心的評價語,巧妙地嫁接到學(xué)生學(xué)習(xí)的“主干”上去,保護(hù)了活潑又不失秩序的課堂。這種充滿個性魅力、隨機(jī)應(yīng)變的課堂評價,創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間,激活的是學(xué)生無限可能的創(chuàng)新思維。這樣的創(chuàng)造性評價,不僅調(diào)節(jié)了課堂的氣氛,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的智慧。

        當(dāng)然,教師的課堂評價語是極為豐富,多姿多彩的,對評價語言的要求也決不限于上述四個方面。它因人而異、因事而異、因課而異。教師應(yīng)善用、巧用、活用評價語言,藝術(shù)地、創(chuàng)造性地去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、生動學(xué)習(xí),讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂,也使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界!

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿),北京師范大學(xué)出版社,2005年01月

        [2]王德敏.《小學(xué)語文教師》,上海教育出版社,2004年4月

        [3]周衛(wèi)勇.《走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革》,北京大學(xué)出版,2003年

        (作者單位:浙江省義烏市溪華小學(xué))

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