郎少萍

摘 要：師范生是未來的教師，語(yǔ)言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要工具，因此，重視并切實(shí)加強(qiáng)師范生的口語(yǔ)訓(xùn)練，通過多種渠道提高他們的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)重要的課題。本文將主要探討師范生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：師范生；口語(yǔ)能力；培養(yǎng)策略

語(yǔ)言是思維的外觀，話一出口即成最終的聲音。邊想邊說，語(yǔ)言不停的輸出，乃是不停地運(yùn)思的結(jié)果。思維有條理，才能說得有條理、層次分明。說話質(zhì)量的高低，取決于思維水平。要能說會(huì)道，針對(duì)不同時(shí)境，不同對(duì)象闡論己見，這對(duì)說話者的機(jī)敏性、應(yīng)變性、適切性的要求是很高的。

1 師范生口語(yǔ)能力存在的問題

師范生在正式實(shí)習(xí)之前的試講階段，容易暴露如下問題：

1、“背課”而不是“講紫。具體表現(xiàn)就是：不是把課講出來、說出來。而是像背課文一樣背出來。所以，試講時(shí)出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象就較為普遍。還有的學(xué)生因“背課”而缺乏與學(xué)生的交流，45分鐘的課，常常十幾分鐘就“背”完了。

2、教態(tài)生硬、不自然。比如，在黑板上書寫了一個(gè)公式、定理或詞句就下意識(shí)地盯著黑板上的字背對(duì)學(xué)生講；還有的同學(xué)講課時(shí)目光飄忽，害怕與聽課者目光接觸。

3、拘泥教材、教參。比如就定理講定理，就同語(yǔ)講詞語(yǔ)等，不能聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)充有益的信息，使講解死氣沉沉，缺乏活力。

2 師范生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略

針對(duì)這些問題，可強(qiáng)化如下訓(xùn)練：

2.1 口語(yǔ)化訓(xùn)練

口語(yǔ)化訓(xùn)練應(yīng)從兩方面入手。一是引導(dǎo)學(xué)生在備課時(shí)對(duì)書面語(yǔ)進(jìn)行加工改造，使之口語(yǔ)化。這就要訓(xùn)練學(xué)生在寫教案時(shí)有一個(gè)明確的意識(shí)：寫出來的話不是給人“看”的，而是給人“聽”的。所以說話訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須同步進(jìn)行。

l、語(yǔ)脈訓(xùn)練。理思路、分層次、明句法。掌握有條理的表情達(dá)意的要領(lǐng)，把一個(gè)問題一件事情講清楚明白，前后連貫，中心突出。

2、口頭縮、擴(kuò)、改寫訓(xùn)練?？衫梅段?，或作歸納性的口述，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容，將全文壓縮、保其主干。或作擴(kuò)展性的口述。對(duì)范文的某些情節(jié)、細(xì)節(jié)、主要段落通過聯(lián)想、推理，使之豐富多彩。或改換體裁、人稱、順序，進(jìn)行口頭表達(dá)。

2.2 師生交流訓(xùn)練

主要方法就是在教學(xué)過程的雙向交流環(huán)節(jié)安排學(xué)生設(shè)置障礙，如，教師提問時(shí)反映聽不明白、回答問題時(shí)答不上來或答錯(cuò)。主動(dòng)向老師提問請(qǐng)教等等，以此打斷試講者“背課”的思路，給試講者以現(xiàn)場(chǎng)感，增強(qiáng)其隨機(jī)應(yīng)變、現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)的語(yǔ)言能力。教學(xué)口語(yǔ)的通俗化、生動(dòng)化訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練主要是讓試講者打破教材、教參的框框，敢于發(fā)揮個(gè)人的知識(shí)積累及特長(zhǎng)，使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，從而增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。主要訓(xùn)練方法就是讓試講者就某些問題采用舉例、打比方、聯(lián)系實(shí)際引發(fā)思考討論等方式，讓學(xué)生愛聽、愿參與、肯動(dòng)腦。

2.3 掌握控場(chǎng)技巧

演講聽眾較多，必須學(xué)習(xí)控場(chǎng)技巧。一是亮相得體。登場(chǎng)應(yīng)滿懷信心，環(huán)視全場(chǎng)，彬彬有禮，舉止大方，用目光向聽眾拋出一條友誼的彩帶。二是脫離講稿，侃侃而談與聽眾進(jìn)行面對(duì)面的思想交流。三是動(dòng)靜適宜，靜則亭亭玉立；動(dòng)則態(tài)勢(shì)有節(jié)。四是變換節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)或揚(yáng)或挫；或急或緩，重點(diǎn)處有意重復(fù)；高潮處提高音量。五是有意提問，或反問或設(shè)問，把聽眾注意力緊緊扣住。演講訓(xùn)練可分步進(jìn)行。一是學(xué)、讀名家演講辭，看名家演講錄相、錄音。參加演講會(huì)。二是練，自己先寫好演講稿，個(gè)別練，小組練，全班練。通過反復(fù)訓(xùn)練，掌握演講要領(lǐng)和演講技巧。三是演講后做好評(píng)議，肯定成績(jī).指出缺點(diǎn)，以利再戰(zhàn)。

2.4 口語(yǔ)模擬訓(xùn)練

模擬式的口語(yǔ)訓(xùn)練，屬仿說法。一可模仿播音員、演講家、特級(jí)牧師的講話，逐句逐段仿說，仿說有側(cè)重點(diǎn)，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，到全篇的氣勢(shì)、情感的把握，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。二可模擬日常生活中的一般場(chǎng)面，如接待禮儀、電話交流、節(jié)日祝賀、互相訪問等，身入其境，去應(yīng)付各種交談形式。三可模擬社會(huì)中特定場(chǎng)景，如市場(chǎng)購(gòu)物、商業(yè)洽談、法庭審判等，讓學(xué)生扮演不同角色站在不同立場(chǎng)、地位上去學(xué)習(xí)講話，這是饒有趣味的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，也很受學(xué)生歡迎的一種口語(yǔ)訓(xùn)練形式。仿說之前須提供一定的文字音像資料，或組織學(xué)生去實(shí)地調(diào)查、訪問，才能做到有樣可仿，言之有物。另外，可開展課前五分鐘講話活動(dòng)，組織教學(xué)片斷的模擬試講活動(dòng)，進(jìn)行各種教學(xué)環(huán)節(jié)的“小品”訓(xùn)練。

2.5 研究朗讀技巧

朗讀，不僅有助于幫助學(xué)生積累詞匯、旬式，提高說話能力，而且是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要手段。師范生到小學(xué)去聽課，看到有的老師讀起書來?yè)u頭晃腦，有的捧著課本在教室里來回走動(dòng)，有的讀書像演戲，結(jié)果分散學(xué)生注意力，引得大家哄堂大笑，影響了教學(xué)效果。這說明朗讀也是一門學(xué)問。朗讀是通過有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容及意境的一種教學(xué)輔助形式。好的朗讀能通過有聲語(yǔ)言技巧對(duì)書面文字表達(dá)不出的地方加以彌補(bǔ)，使字里行間的含義溢于言表，使靜止在紙上的人物和事件活躍起來，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。但是朗讀作為完成教學(xué)任務(wù)的手段，畢竟不同于藝術(shù)表演，因此朗讀者的姿態(tài)風(fēng)度，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣表情，都應(yīng)恰到好處，力求大方得體，達(dá)意傳情。有的專家提出，現(xiàn)在要專門研究一下教學(xué)中的朗讀，而且不僅語(yǔ)文可以讀，數(shù)理化也要重視讀。這個(gè)觀點(diǎn)是值得重視的。我們師范學(xué)校的朗讀，要訓(xùn)練學(xué)生掌握各種語(yǔ)言技巧，從而更好地表達(dá)作品的思想內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。

2.6 培養(yǎng)聽、評(píng)能力

聽與評(píng)是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，訓(xùn)練好這兩種能力，會(huì)使二者相得益彰。聽必須以說為前提，你說我聽；聽可以與評(píng)相結(jié)合，先聽后評(píng)；評(píng)必須借助于語(yǔ)言，又是一種說的訓(xùn)練。所以“說——聽——評(píng)”是一條語(yǔ)言鏈。“聽”的基本要求是能領(lǐng)會(huì)對(duì)方說話的中心和重點(diǎn)。不僅要聽懂條理清楚的話，也要善于從雜亂無間的語(yǔ)言中概括出要點(diǎn)。另外，還要能夠從別人說話的語(yǔ)氣中聽清對(duì)方的意圖，理解言外之意、弦外之音，對(duì)含蓄雙關(guān)、幽默風(fēng)趣的話能產(chǎn)生敏銳的語(yǔ)感?！霸u(píng)”的措辭要明確中肯，應(yīng)該評(píng)在理上，言之有據(jù)，令人信服，給人以啟迪。這種即席評(píng)議需要思維敏捷嚴(yán)密，也要有快速組織語(yǔ)言的能力。訓(xùn)練方式可以一人說，大家聽；說完了，大家評(píng)；有異議，再爭(zhēng)辯。這是很有實(shí)用意義的群眾練說活動(dòng)。

3 結(jié)論

作為教師，要經(jīng)常找學(xué)生談心，進(jìn)行家庭訪問，這就需要有一定交際行為的語(yǔ)言能力。有的新教師與學(xué)生談話常常采用訓(xùn)斥的語(yǔ)氣，家庭訪問也往往一談就崩，甚至吵起架來。這除了方式方法問題外，跟語(yǔ)言表達(dá)也不無關(guān)系。師范生不僅要學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)，要懂一點(diǎn)辯證法，而且還應(yīng)該學(xué)習(xí)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。說話要根據(jù)不同的對(duì)象，考慮到對(duì)方的年齡和性格特點(diǎn)、文化教養(yǎng)。注意社會(huì)因素、語(yǔ)言環(huán)境和心理因素，才能收到好的表達(dá)效果。對(duì)師范生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練可以采用設(shè)想交談對(duì)象，設(shè)計(jì)情景對(duì)話等形式，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)變能力。

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