唐 智

(廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

民辦高職院?！叭锣l(xiāng)”工作的問題及對策

唐 智

(廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

民辦高職院校大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”具有高?！叭锣l(xiāng)”的共性，也具有自身的特點。在歷經(jīng)十幾年的發(fā)展后，民辦高職院?！叭锣l(xiāng)”工作在取得顯著成績的同時，也面臨形式單一內(nèi)容單調(diào)、封閉管理社交不足、過度開發(fā)難以持續(xù)、覆蓋面窄缺乏參與等問題，需要從創(chuàng)新形式充實內(nèi)容、科學(xué)決策促進社交、合理維護持續(xù)開發(fā)、擴大參與提升實效等方面加以解決。

民辦高職院校；三下鄉(xiāng)；社會服務(wù)

1997年開始，全國高校拉開了大學(xué)生科技、文化、衛(wèi)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的序幕(以下簡稱“三下鄉(xiāng)”)?！叭锣l(xiāng)”社會實踐是大學(xué)生受教育、長才干、作貢獻的有效載體,大學(xué)生暑期社會實踐是高校育人的重要內(nèi)容[1]。民辦高職院校是高職院校的重要組成部分，其“三下鄉(xiāng)”工作近年也取得了可喜成績但仍存在著諸多問題。本文在概述成績的基礎(chǔ)上，分析存在的問題，并為之尋找解決的對策。

1 民辦高職院校“三下鄉(xiāng)”工作中的成績

民辦高職院?！叭锣l(xiāng)”工作一般是在學(xué)生工作部門協(xié)同思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教學(xué)部門教師率領(lǐng)教學(xué)單位在讀大學(xué)生進行，其規(guī)模不一，形式多樣，持續(xù)時間有長有短，取得的成效有小有大。其主要成績概述如下：

1.1 提升學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生成長

“三下鄉(xiāng)”承擔(dān)著重要的育人功能，是高職院校象牙塔內(nèi)莘莘學(xué)子鍛煉自我、成長成才的重要平臺。學(xué)生身兼組織者和主要參與者兩個角色，與此同時也是受教育者，他們的多重身份鞏固著他們在社會實踐活動中的主體地位[2]。正是基于此，每逢“三下鄉(xiāng)”征集報名的時候往往能得到廣大學(xué)生的積極響應(yīng)。由于“三下鄉(xiāng)”的活動地點、形式、內(nèi)容、人員都超過了平日校內(nèi)學(xué)習(xí)的范疇，具有很大的挑戰(zhàn)性和吸引力。大家參與后，往往會發(fā)揮自己的專業(yè)特長、興趣愛好，在組建的“三下鄉(xiāng)”團隊中和活動中積極建言獻策、辛苦“奔波”，并以此為樂。大量的事例證明，經(jīng)歷“三下鄉(xiāng)”后，多數(shù)參與者確實加深了對國情的認識(這種國情后面的視覺沖擊足以讓他銘記——孤苦無依的老者、衣衫襤褸的孩童、飄搖破敗的舊屋、斷壁殘垣的村落、垃圾滿目的河流、雜草叢生的村陌、老少相依的家庭、揮汗如雨的勞作、貧富懸殊的家境、碩果累累的枝頭、人頭攢動的集市，等等，這些是大學(xué)生們在書本中很難看到的，因而大家就理所應(yīng)當?shù)禺a(chǎn)生共鳴或獲得感動或引發(fā)深思)，并促進大家感懷生活不易，更應(yīng)珍惜大學(xué)寶貴光陰，審視自我，掌握技能，提升素質(zhì)，為畢業(yè)后容身社會打下基礎(chǔ)。

1.2 落實實踐教學(xué)，鞏固教育成果

“三下鄉(xiāng)”活動也是不少高?！八颊n”促進理論教學(xué)，內(nèi)化思政理論的重要形式。據(jù)筆者掌握的資料，不少學(xué)校的“思政課”教學(xué)部門將“三下鄉(xiāng)”設(shè)置為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課(以下簡稱“概論課”)的實踐教學(xué)項目。這也是高職院校項目化教學(xué)的一個重要內(nèi)容和有力嘗試。為此，教師團隊進行專題研討，設(shè)置了實踐教學(xué)對象、內(nèi)容、步驟和考核標準。這種實踐教學(xué)對加深學(xué)生對“概論課”相關(guān)理論的學(xué)習(xí)有明顯的實效。

1.3 促推服務(wù)社會，提升社會能力

“三下鄉(xiāng)”活動內(nèi)容要求參與的大學(xué)生具備多樣的社交能力。在開展社會調(diào)查的時候，需要既兼顧調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性，又要兼顧調(diào)查過程的順暢性，這就需要大學(xué)生能實現(xiàn)良好的溝通；在進行支教的時候，需要兼顧教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，也需要正視教學(xué)對象的復(fù)雜性，這就要求學(xué)生除了掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，把握相關(guān)的教學(xué)方法外，還需要重點關(guān)注針對特定教學(xué)對象(年齡不一、層次相異的村童)進行施教，在需要自己解決伙食的時候，更少不了與商家的討價還價，與后勤組其他同學(xué)的充分溝通，伙伴們對伙食的“好評”“惡評”所應(yīng)采取的合適態(tài)度；此外，“三下鄉(xiāng)”涉及的慰問“五保戶”，幫助農(nóng)戶干農(nóng)活，面臨各種突發(fā)事件等都要求大學(xué)生具有并不斷塑造良好的社交能力。經(jīng)歷過“三下鄉(xiāng)”洗禮的大學(xué)生們在這方面往往能更勝一籌。

1.4 宣傳高校形象，塑造學(xué)校品牌

高高揚起的校旗、整齊劃一的隊伍、令行禁止的紀律、文明恰當?shù)难孕小⑻厣r明的活動、恰當有度的參與，這些都能給“三下鄉(xiāng)”所在高職院校的形象加分。這方面，是許多院校特別看中的，大家也正是基于這種認識，才能在言談舉止上嚴格要求自己。當然，這種對學(xué)校形象的正面宣傳，也會反過來促進下年度活動的順利開展。否則，活動難以持續(xù)，甚或遭遇中途停止，這無疑不是大家愿意看到的。

2 民辦高職院?！叭锣l(xiāng)”工作中的問題

2.1 形式單一，內(nèi)容單調(diào)

民辦高職院校的“三下鄉(xiāng)”活動由于活動經(jīng)費、人身安全、學(xué)校影響力的原因，往往選擇比較近的地方，選擇比較單一的形式和簡單的內(nèi)容。形式方面，主要集中為社會調(diào)研、主題訪談、短期支教、主題宣傳、支農(nóng)助農(nóng)、慰問交流、文藝表演、素質(zhì)拓展等。內(nèi)容方面，則主要為文化建設(shè)、環(huán)境保護、慰問留守兒童等。落實到某一具體團隊，受時間、人手、精力的限制，可選擇的形式和內(nèi)容則更少。并且在一個特定的實踐地點，由于多年來活動形式和內(nèi)容陳陳相因、缺乏創(chuàng)新，不能吸引駐地群眾、干部和青少年的關(guān)心，更難以獲得積極的支持，進而取得良好的效果了。這也無怪乎當下不少“三下鄉(xiāng)”團隊學(xué)生們和帶隊老師無限感慨于“三下鄉(xiāng)”活動的每況愈下了。

2.2 封閉管理，社交不足

這里主要基于民辦高職院校辦學(xué)的特殊性和艱難性。具體說來，民辦高職院校目前在招生、辦學(xué)、建設(shè)方面仍不能獲得與公辦院校的同等待遇，招生工作關(guān)乎生死存亡，辦學(xué)活動決定長遠發(fā)展，建設(shè)水平?jīng)Q定未來定位，這不能不令民辦高職院校的決策和領(lǐng)導(dǎo)者們充分關(guān)注。“三下鄉(xiāng)”活動往往離校園較遠，難以密切關(guān)注和監(jiān)控，因而風(fēng)險顯而易見。而民辦高職院校又很難承受各種風(fēng)險，唯恐一個小小的紕漏會影響學(xué)校聲譽、生存和長遠發(fā)展。面對有風(fēng)險又不得不開展的“三下鄉(xiāng)”活動，組織者們只能選擇畫地為牢，盡量封閉掌控了。

2.3 過度開發(fā)，難以持續(xù)

民辦高職院校的“三下鄉(xiāng)”活動較之公辦院校在活動地點、內(nèi)容、形式等方面都有明顯差距。民辦高職院校的“三下鄉(xiāng)”活動地點往往距離院校所在地較近，這樣的選擇一方面有利于控制活動成本，另一方面，也能最大程度保護好參與學(xué)生的利益。但殊不知這種選擇也容易造成有限駐地的過度開發(fā)與審美疲勞。筆者了解到，有的地方連續(xù)多年都有“三下鄉(xiāng)”團隊前往開展活動，而活動內(nèi)容卻大同小異；更有甚者，一個小小的自然村落一年(一個暑假)接納了多個團隊的活動，而這些團隊在舉辦活動的時候也難免“撞車”。這些都是造成過度開發(fā)與審美疲勞的原因。

2.4 覆蓋面窄，參與不足

能造成影響力并取得實效的“三下鄉(xiāng)”活動不多，這與學(xué)校的支持度、學(xué)生的能動性有關(guān)。真正能調(diào)動學(xué)生廣泛參與和取得較好實效的，多為學(xué)校組建的校級或更高級別的團隊。為了提升實踐效果，也為了便于組織管理，校方往往會選擇能力素質(zhì)較好的學(xué)生干部組成團隊。許多感興趣的普通學(xué)生則很難有機會參與，長此以往，學(xué)生們也就不再嘗試，甘做一名局外的“看客”，無聊地看著學(xué)生干部們的參與。這無形之中也影響了“三下鄉(xiāng)”的效果。

3 民辦高職院?！叭锣l(xiāng)”工作之對策

3.1 創(chuàng)新形式，充實內(nèi)容

民辦高職院?？梢越Y(jié)合自身特點，開創(chuàng)嶄新的形式，選取新穎的內(nèi)容。例如，與其選擇無甚變化、死氣沉沉的常規(guī)活動，不如及時與駐地加強深入溝通，“私人定制”或提供一些腦力勞動產(chǎn)品。如，想建設(shè)網(wǎng)站的，可以派遣網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生積極建設(shè)；想規(guī)劃鄉(xiāng)村的，可挑選園林工程專業(yè)學(xué)生進行設(shè)計；要開發(fā)產(chǎn)品的，可選擇產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生親為設(shè)計。這種“投其所好”的做法和術(shù)業(yè)有專攻的策略可能會比寬泛、漫無目的的活動開發(fā)要好得多。形式方面，我們不單可以選擇提供免費的服務(wù)，也可以根據(jù)工作的難度大小與價值高低進行有償服務(wù)，這也是體現(xiàn)當代大學(xué)生價值的重要機會，并可以實現(xiàn)一勞多得。

3.2 科學(xué)決策，促進社交

如上文所述，事先對雙方情況加以把握并深入溝通，可以更好地保障“三下鄉(xiāng)”活動決策的科學(xué)性。這種決策，能幫助參與的學(xué)生更好地認識自我，發(fā)揮專業(yè)特長，為團隊共同努力打造質(zhì)量上乘的服務(wù)產(chǎn)品，也為大家能真正深入?yún)⑴c社會提供機會。這種科學(xué)決策下的結(jié)合專業(yè)背景、鍛煉專業(yè)能力的社會參與比常規(guī)的噓寒問暖、買賣交易、走訪交流要好很多。筆者認為，這也是今后民辦高職院?！叭锣l(xiāng)”活動異軍突起的一個重要機會。

3.3 合理維護，持續(xù)開發(fā)

一個聯(lián)系點、駐地的維護是值得關(guān)注的。鄉(xiāng)村的各種事務(wù)繁多，煩不勝煩，自然不宜常打擾。當然，也正是由于事務(wù)繁忙，更不需要那些莫名其妙、不知其所為的所謂“三下鄉(xiāng)”。為此，筆者認為，學(xué)校和駐地雙方應(yīng)非常坦誠地交流，告知各自的需求，并有針對性地予以解決。這樣，駐地愿意接納“三下鄉(xiāng)”學(xué)子來這提供服務(wù)，高職院校學(xué)子也有了施展才華的實現(xiàn)平臺，可謂互取所需。

3.4 擴大參與，提升實效

如上文所述，只吸納少數(shù)人的參與，畢竟對提升“三下鄉(xiāng)”活動的實效有限。筆者認為，民辦高職院校應(yīng)強調(diào)“三下鄉(xiāng)”的重要性，雖非校級重點平臺，也可以施展才華、鍛煉自我。當然，校級或以上團隊應(yīng)更多更公平地吸收普通學(xué)生的參與，讓大家滿懷熱情地投身其中。另外，更應(yīng)該重視校級或以上團隊的參與，他們在艱苦的條件下，簡單的人員配備下，毫無資金支持的情況下，也能取得相應(yīng)“三下鄉(xiāng)”的實踐成果，這些更難能可貴。為此，我們更需要做的是營造良好氛圍，吸引大眾關(guān)注，積極正面引導(dǎo)，樹立優(yōu)秀典型。筆者深信，在認真總結(jié)過去的成績與不足，吸取更多的成功經(jīng)驗后的民辦高職院校的“三下鄉(xiāng)”工作一定能在新的歷史時期重獲生機，熠熠生輝，大放異彩。

[1]徐鳳，張偉.暑期“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生社會實踐指導(dǎo)教師職能作用發(fā)揮的思考[J].教育教學(xué)論壇，2014，(2).

[2]賀慧.對民辦高校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動創(chuàng)新模式的探究[J].才智，2014，(3).

責(zé)任編輯：李增華

10.3969/j.issn.1674-6341.2015.03.030

2015-03-11

廣州城建職業(yè)學(xué)院高職教育教學(xué)改革課題“廣州城建職業(yè)學(xué)院多樣化人才培養(yǎng)研究”(編號：Y201459)階段性成果

唐智(1984—)，男，湖南湘潭人，碩士，講師。研究方向：網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化、思政教育教學(xué)。

G642.44

A

1674-6341(2015)03-0072-02