孫淑玲

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性在很大程度上取決于師生互動(dòng)的有效性。主要分析了小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動(dòng)；課堂

師生互動(dòng)是教師與學(xué)生在自覺活動(dòng)基礎(chǔ)上相互促進(jìn)和作用的教學(xué)形式，最終將促進(jìn)課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分理解師生互動(dòng)的有效意義，找準(zhǔn)小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的切入點(diǎn)，有效推進(jìn)師生互動(dòng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增進(jìn)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師一言堂的教學(xué)，教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生的思維能力得不到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，課堂教學(xué)效率也很難提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生在課堂中參與教學(xué)互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對周瑜為難諸葛亮的語言、諸葛亮怎樣靠近水寨、諸葛亮的語言、曹操的語言、魯肅的語言等思考每一個(gè)人物形象，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的師生互動(dòng)應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的有效情境，開闊學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生的自學(xué)能力，推進(jìn)師生互動(dòng)不斷前進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》時(shí)，教師可以為學(xué)生敘述這樣一個(gè)故事：很久以前，地球發(fā)生大旱災(zāi)，所有動(dòng)物和生物都焦渴而死，這時(shí)引發(fā)學(xué)生思考水在此時(shí)的意義，然后繼續(xù)敘述一天一個(gè)小姑娘意外得到一罐水，讓學(xué)生思考她會(huì)怎么做，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生的不斷思考，也強(qiáng)化了師生的交流。

三、和諧師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動(dòng)最重要的是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，教師要發(fā)揮自身的人格魅力，讓學(xué)生喜歡上自己，從而認(rèn)真投入到課堂學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生對于教師的依賴性特別大，如果學(xué)生喜歡這位教師，學(xué)會(huì)積極地聽教師講課，也會(huì)參與課堂活動(dòng)，如果學(xué)生不喜歡這位教師，那么就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，對學(xué)習(xí)失去興趣，那就談不上師生互動(dòng)了。因此，教師要積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在課堂中給學(xué)生留有思考和發(fā)言的空間，主動(dòng)地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，讓學(xué)生感受到濃厚的師生情，這樣一來，學(xué)生就能夠踴躍地在課堂中發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記、周記、隨筆作文等，讓學(xué)生記錄平時(shí)生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴，或者在網(wǎng)絡(luò)上與教師交流互動(dòng)等，可以更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

于自春.淺析小學(xué)課堂師生互動(dòng)過程中存在的問題[J].科技資訊，2010（14）.

編輯 魯翠紅