練羽

摘 要：隨著新課改的不斷推行，在小學數(shù)學教學當中合作學習模式得到了非常廣泛的應用。學生通過相互研究以及主動交流，使自身對知識的理解和認識得以不斷的完善，并且將主動學習以及熱愛學習的興趣培養(yǎng)出來，從而最終實現(xiàn)提升學習效果的目的，這樣的一種學習方法就是合作學習。針對農村小學數(shù)學教學中“合作學習”模式的應用進行了分析和介紹，供大家參考。

關鍵詞：農村；小學數(shù)學；合作教學

現(xiàn)在新一輪的課程改革得到了極為廣泛的推行，課堂教學也由于新課改的推行而充滿了活力和激情。在新課改的背景下，“自主、合作、探究”的學習方式受到了人們的普遍關注。在小學數(shù)學教學當中廣泛運用到了合作學習的模式，而且已經(jīng)取得了良好的教學成果。然而在農村小學數(shù)學教學當中，應用合作學習的模式仍然存在一定的問題，要想使小學數(shù)學教學效果得以提升，就必須要認真解決這些問題。

一、農村小學數(shù)學教學中“合作學習”模式存在的問題

1.流于形式的合作學習

一些老師看見別的老師使用合作學習的方式，而且已經(jīng)取得了較大的成績，所以自己就不假思索地將合作學習的模式搬了出來，并且運用在了課堂教學當中。這些教師并沒有真正地以課堂教學需要為根據(jù)科學合理地選擇合作學習的教學模式，因此這種合作學習只是流于形式，根本無法發(fā)揮其應有的作用。在這種情況下，在具體的課堂教學當中學生也往往不愿意開動腦筋，仍然只是作為一名聽眾或者觀眾參與到課堂教學當中，所以無法有效地提升數(shù)學課堂教學效率。

2.沒有合理安排課堂當中的合作學習

并不是什么情況都需要合作學習的模式，要想使合作學習的模式充分發(fā)揮其作用，教師必須要選擇合適的契機，而且在具體的課堂教學當中不能夠對合作學習進行隨心所欲的安排和運用。在很多農村小學數(shù)學課堂教學當中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常不顧實際地讓學生進行合作學習，有些問題本身特別簡單，一些老師也要讓學生采用合作學習的方式解決這些問題。很多時候，剛開始上課教師就指導學生去開展合作學習，很多學生已經(jīng)非常厭煩這種學習形式，而教師仍然不顧實際情況，讓學生按部就班地開展合作學習，這樣就十分不利于合作學習的作用的發(fā)揮，甚至還會起到相反的作用。

3.在合作學習當中沒有處理好師生關系、生生關系

一些教師在采用合作學習模式之后，認為老師自身的負擔得到減輕，一旦學生有了什么問題，教師只要讓學生自己去解決就行，因此就出現(xiàn)老師甩手不管，學生在遇到爭執(zhí)的情況下，教師也不會對學生進行有效的指導，結果不僅耽誤了學生的學習時間，還無法有效地解決學習當中的問題。在一些合作小組當中都是學習成績比較差的學生，還有一些小組當中出現(xiàn)了個人大包大攬的情況，導致了其他的學生在開展合作學習的時候沒有事情可干。與此同時，教師也沒有在學生的合作學習當中真正參與進來，而是在課堂教學當中扮演了一個監(jiān)工的身份。

4.學生獨立學習的缺失

教師在日常的教學當中對合作學習的教學模式十分熱衷，導致學生在課堂教學當中經(jīng)常會出現(xiàn)整節(jié)課都在合作學習的情況，這樣就幾乎完全剝奪了學生獨立學習的時間。在這種背景下，很多學生形成了一種依賴思想，他們往往不動腦筋，也不會去思考。長此以往，這種方式基本上只能鍛煉班上的一小部分學生，不僅無法有效地提升課堂教學效果，還會降低學生的學習積極性，更無法很好地培養(yǎng)學生獨立學習的能力。我們都知道，獨立學習的能力對于學生而言具有十分重要的作用，這是由于生活當中很大部分情況下需要開展獨立學習，與此同時，由于這種忽視了學生獨立學習的方式，還會使學生的兩極分化變得更加嚴重，導致“強者更強以及弱者更弱”的情況出現(xiàn)在班級當中。

二、農村小學數(shù)學教學中開展“合作學習”模式的有效對策

要想使合作學習模式的作用充分發(fā)揮出來，將充滿生命活力的課堂創(chuàng)造出來，就必須要針對合作學習模式進行有效的分析和研究，以課堂的需要為根據(jù)科學合理地開展合作學習活動，只有這樣才能將合作學習的效能發(fā)揮出來，并且取得良好的課堂教學效果。

1.針對合作小組進行合理的組建

要想保證合作學習的模式取得良好的效果，教師就必須要針對合作小組進行合理的組建。在開展小組合作學習之前，教師應該以學生的人數(shù)、成績、性格以及性別等因素為根據(jù)對合作小組進行合理的搭配和組建，將“組間同質，組內異質”作為組建合作小組的原則。比如，筆者在對合作小組進行組建的時候通常以4～6人作為一個小組，在分組的過程中盡量避免出現(xiàn)“合作滯后”者以及“小權威”者，同時還會盡量防止出現(xiàn)說閑話以及開小差等假合作的方式。在具體的教學過程中，筆者一旦發(fā)現(xiàn)在合作小組當中出現(xiàn)了上述的情況，就會及時進行糾正，從而保證合作學習能夠取得良好的效果。

2.讓學生對合作學習的快樂有所體會，從而對其合作意識進行培養(yǎng)

開展合作學習的過程中，教師必須要以小學生的心理和生理特點為根據(jù)選擇科學合理的方式進行教學，盡量采用一些輕松的帶有娛樂性質的活動，讓學生對合作學習的快樂有所體會，從而針對學生的合作意識進行有效的培養(yǎng)。比如，在針對“分類”進行教學的時候，教師首先引導學生將各種物品的名稱說出來，然后讓學生對這些物品是學具還是文具進行思考，這樣學生在想到之后，就讓學生以小組的形式針對這些物品進行歸類，并且進行整理，看看哪個小組整理得又快又好。教師應該積極獎勵和表揚整理得又快又好的小組，這樣就能夠有效地促進學生積極合作的主動性。學生在學習當中會幫助對方進行整理，在互相幫忙當中學生能夠對合作的樂趣有充分的體會?？傊?，在課堂當中針對合作學習的環(huán)節(jié)進行科學合理的安排，并且營造良好的合作學習氛圍，能夠很好地對學生的合作意識進行培養(yǎng)。

3.將合作技能教會學生，從而使學生合作學習的效率得以提升

教師在針對合作學習環(huán)節(jié)進行設計的時候，不僅要將科學合理的合作方法教給學生，并且將合作的要求和目的講清楚，同時還應該采用一些示范使小學生的感性認識得以增強。在完成這一環(huán)節(jié)之后，教師必須要給予學生一定時間，讓學生嘗試著進行合作，并且對學生在合作過程中的各種行為進行有效的引導，直到學生將合作的方法掌握之后再開展合作學習，就可以極大地提升學生合作學習的效率。比如，在對“測量”進行教學的時候，教師就會先將測量的方法教給學生，告訴學生如何正確地使用一些測量工具，然后讓學生以小組的形式針對教室當中的桌椅書本以及黑板等進行測量，在具體的測量過程中教師會注意觀察學生的測量方法是否正確，對其中的錯誤方法進行積極的引導和糾正，這樣就能夠很快地使學生掌握正確的測量方法，并且充分地調動了學生合作學習的積極性，學生在學習的過程中也能夠提升自己的自信心，從而為以后的學習打下良好的基礎。

合作學習模式能夠有效地促進小學數(shù)學教學質量的提升，在具體的應用過程中，教師必須要對合作學習模式進行充分的認識，真正關注學生的主體性，從而在課堂教學當中使學生的主體性作用充分地發(fā)揮出來。除此之外，教師還應該對合作學習模式進行積極的分析和研究，從而選擇科學合理的合作學習的教學策略，真正地促進學生個體以及群體的發(fā)展。

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編輯 董慧紅