大學生思想政治理論課“三位一體”實踐教學模式的構建

曾學清

（湖南工程職業(yè)技術學院建筑工程系，湖南長沙410151）

摘要：對于注重培養(yǎng)大學生實踐操作技能的高職院校來說，落實和開展思想政治理論課是實施素質教育必不可少的內容，對促進現(xiàn)代高職大學生樹立正確的人生觀和價值，幫助其實現(xiàn)人生價值具有重大作用，文章首先闡述了在高職教育體系下，思想政治教育工作的重要性，并就如何構建高職院校思想政治理論課“三位一體”實踐教學模式進行了分析探討。

關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；“三位一體”；實踐教學

2014年6月23日，全國職業(yè)教育工作會議在京召開，國家主席習近平同志作出重要指示：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展?！雹俑呗氃盒＾k學的特殊性是現(xiàn)代高等教育體制的有效補充，肩負了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的使命，但是在正常的教學的過程中，大學生思想政治理論課同樣重要，高校思想政治理論課教師必須要利用馬克思主義理論和社會主義核心觀來改造高職大學生的精神世界，并與專業(yè)課程相互協(xié)作，構建新型“三位一體”實踐教學模式，為大學生成長成才助一臂之力。

一、高職院校思想政治教育工作的重要性

伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才市場競爭日趨激烈，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢，尤其是對于高級人才的需求量不斷上升。高等職業(yè)教育不同于中等職業(yè)教育，同時與高等教育之間同樣存在巨大的差異。從人才培養(yǎng)的模式來看，高等職業(yè)教育具有“產(chǎn)學研”模式、訂單模式、就業(yè)導向模式等。這與高等教育以學科為中心的教育模式無疑存在一定的優(yōu)越性，這樣的育人模式能夠能夠有效的提升學生的實踐能力，彰顯出高職教育的特色與優(yōu)勢，并且推動教學內容與教學方法的改革。但是，高職教育重點強調培育人的實踐技能，卻在一定程度上忽視了學生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，淡化了高職教育全面育人的功能。

當今中國企業(yè)越來越重視人才的實際操作技能，而這種被簡化為培養(yǎng)實際操作技能勞動者的高職教育，難以適應新時期知識經(jīng)濟時代的發(fā)展需求。若高職教育只是瞄準一線操作技能人員的巨大市場，僅僅滿足緩解社會就業(yè)壓力，而不考慮學生的就業(yè)持續(xù)能力培養(yǎng)和終身職業(yè)發(fā)展，不實施全面的育人功能，就會難以讓學生感受到實現(xiàn)自我潛能的社會價值，將育人重點放在實踐能力培養(yǎng)，忽視大學生身心健康教育的不平衡育人方式，這樣的高職教育難以對抗中國社會的扭曲人才觀，難以得到社會的認可。要清楚，高職教育不是簡簡單單的就業(yè)培訓班，作為全面實施育人的學校，首先應該構建大學生健全的人格和健康心理的實用人才，并不是只會埋頭做事的“工具人”。所以，高職大學生思想政治教育在人才培養(yǎng)上能夠起到非常關鍵的作用，秉承“德技共舉、知行合一”的全面教育理念，德育是高職大學生思想政治教育環(huán)節(jié)極為重要的內容。

二、“三位一體”實踐教學模式的內容和做法

（一）思想政治理論課與專業(yè)學習相結合

將學習與具體的生產(chǎn)勞動結合起來是新時期高職教育發(fā)展的重要趨向，依托工學結合實踐教學模式，來帶動專業(yè)課程教學改革和建設。在當前人才市場競爭越來越激烈的背景下，高職院校在育人的過程中應該注重實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性以及職業(yè)性。在開展高職思想政治理論課實踐教學的過程中應該結合高職教育的特點，立足于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和專業(yè)思想，通過整合專業(yè)實訓的優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)課教學和思想政治理論課教學的雙贏。

根據(jù)學校自身的教學安排，應該每個學期定期組織學生到校外實訓基地進行一段時間的認知見習或者定崗實習，校外實踐學習不同于課堂教學，可以利用這個過程對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行引導和教育。對于學校思政部來說，應該積極在實習前做好教學設計、科學選題，針對學生的專業(yè)特點和工作崗位不僅僅可以對專業(yè)技術提出問題，同時還可以引發(fā)思想政治方面的思考，如可以設置針對于一線生產(chǎn)技術人員，如何對自身的職業(yè)生涯進行規(guī)劃設計等。學生在經(jīng)過認真思考和實踐學習之后，不僅僅能夠對自身所學的專業(yè)有具體的認識，同時還能收獲思想政治教育效果。

（二）思想政治理論課與社會實踐活動相結合

學校社會實踐活動形式種類非常多，將思想政治理論課與社會實踐結合的過程中，必須要關注以下兩點內容。

1.更新觀念，鼓勵教師參與到社會實踐活動當中。高職思想政治理論課教師在開展教學的過程中，主要考慮到兩個方面的問題，一是不斷發(fā)展變化的國內外形勢和馬克思主義理論的實踐，二是思想越來越開放、越來越活躍的的大學生，對外界新鮮事物接受能力較強。這兩方面的問題都給教師教學帶來了巨大的壓力。高職思想政治理論課教師必須要“立足校園，心系天下”，首先對自身的要求要高，能夠具備較好的政

治覺悟，及時把握國內外發(fā)展的趨勢，在開展教學的過程中認真貫徹社會主義核心價值觀。同時為了提升教師指導開展實踐活動的能力，首先自身應該勇于實踐，經(jīng)常性的加入到社會實踐活動，掌握最新動態(tài)，使得思想政治理論課寓于社會實踐活動中富有深度和內涵。

2.組織學生參加有益的社會實踐活動。思想政治理論課課堂講授的方式枯燥乏味，很難取得有效的教學效果，但是穿插組織開展社會實踐教學活動則能夠得到有效改善。在開展實踐活動的過程中，應該以學生為中心，教師積極做好指導工作，引導課題與社會實踐實現(xiàn)有機結合，在各類實踐活動的過程中讓學生更加了解社會。如在進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學過程中，可以設置農(nóng)民工收入現(xiàn)狀調查實踐活動，利用暑假假期讓學生深入社會，廣泛調查和了解在社會經(jīng)濟發(fā)展的過程中，勞動者維護權利和履行義務的現(xiàn)狀，意義重大。

（三）思想政治理論課與校園實踐活動相結合

校園是學生生活和學習的重要場所，在校園內開展實踐活動同樣可以豐富多彩，對于思想政治教育部門來說，應該積極利用好校園社會實踐活動這一有效平臺，積極開展思想政治教學活動，讓學生能夠在這樣輕松、開放、愉悅的環(huán)境中，深刻理解思想政治教育的精神內涵，進而轉化為堅定的理想與信念。如為了給大學生搭建展示自己的平臺，學校思政部聯(lián)合相關學生工作部門開展例如大學生校園文化藝術節(jié)等活動，通過積極開展各類校內實踐活動來搭建施展大學生才華的舞臺，能夠有效升華校園的育人環(huán)境，同時在共同參與的活動中有利于培養(yǎng)學生的參與意識和團隊意識；又如可以結合團干培訓、黨校學習班等形式加強對大學生馬克思主義理論的學習，提高大學生的思想內涵和深度。

三、“三位一體”教學模式實施注意要點

（一）注意思想政治理論課實踐教學結合的有效性

對于大多數(shù)高職院校而言，思想政治理論課屬于公共課程，與專業(yè)課程教學內容有所區(qū)別，但是兩者在教育教學方面存在一定的共同點。首先在培養(yǎng)教學目標方面，不管是思想政治教育還是專業(yè)課程，最終的目標是一致的，都是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣澚喝瞬?，實施過程都需要將傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結合，并大膽地的進行創(chuàng)新；在教學模式方面，不僅僅要重視理論課，實踐教學同樣重要，開展教學的過程中都需要將理論教學與實踐教學有機結合。所以，在開展教學活動的過程中，思想政治理論課教師必須要加強與專業(yè)課程教師的溝通與聯(lián)系，只有實現(xiàn)了思想政治理論課與專業(yè)課程實踐教學的高度結合，才能夠有效發(fā)揮出思想政治理論課的作用，并促進專業(yè)課程學習的進步。

（二）注重思想政治教學部門與其它學生工作部門的有效結合

大學生在校內開展各類實踐活動必須要得到學校相關部門的支持，開展有益的實踐活動對于幫助大學生身心健康發(fā)展大有裨益，這是一項系統(tǒng)的工程。思想政治教學部門應該積極與學生工作部門加強合作，構建大學生實踐活動保障的有效機制，充分調動起各部門工作的積極性。對于主導實踐活動開展的思想政治部門來說，應該根據(jù)教學任務和計劃來制定有效的活動方案，這個過程中思想政治理論課教師應該全程參與其中，對學生參與過程出現(xiàn)的問題進行指導和糾正，促進完成既定的教學目標。

（三）認真設計組織實踐教學活動

實踐教學不同于課堂教學，應該在組織設計的過程中注重形式的多樣化，涉及的面也應該盡量廣泛，尤其是在社會實踐與專業(yè)實習方面，需要的是走出校園，在社會當中進行學習和實踐，更加需要精心計劃和組織，才能夠收獲到好的效果。首先，教師進行實踐教學活動設計應該立足于教材，認真選題，高職思想政治理論課教材邏輯性非常嚴密，設計過程中可以根據(jù)教材內容出發(fā)，選取有意義、有深度的問題，考察學生對馬克思主義基本理論、基本觀點的理解和運用，幫助大學生塑造科學的人生觀和世界觀，促進其身心健康成長。其次，作為指導教學實踐活動開展的教師來說，應該積極參與其中，要放低自己的身段和面子，不怕吃苦，深入到學生實踐活動中，了解教學實踐活動開展的進展以及學生的思想變化，幫助他們解決實實在在的困難，加強思想引導，調整大學生以正確的心態(tài)面對社會和工作。最后，在活動開展過程中，教師應該善于發(fā)現(xiàn)問題并進行總結，及時反饋?；顒咏Y束后，教師應該收集學生的課題材料，其中對于學生參與實踐教學活動的不足要及時的向學生反饋。在馬克思主義理論和社會主義核心價值觀的指導下，研究和制定出改善方案，并在今后教學的過程中加以解決。

（四）改善教學評價考核方式

高職院校傳統(tǒng)采用一卷定結果的評價模式在如今看來只是“形式主義”，所取得的弊端也逐漸顯現(xiàn)，轉變教學評價考核方式已成為了高職思想政治教育教學改革的迫切需要，要將實踐教學的的過程性評價納入其中，因為思想政治理論課單單從一張試卷來看并不能說明太多問題，必須要建立態(tài)度、行為和認知能力為一體的綜合評價體系。與學生工作相關部門配合，對于學生在校期間的日常表現(xiàn)納入到思想政治理論課考核中來，考核機制的轉變是需要讓學生了解到開設思想政治理論課并不是為了完成既定的教學任務，而是在教學的過程中讓學生知道如何提高自身的思想覺悟、道德品質。因此，評價考核體系應該能夠真實的反映出學生的思想認知程度，最終的考核結果也應該科學，客觀。

四、結語

綜上所述，高職院校在思想政治理論課教學的過程中，應該大膽改革，勇于實踐，積極探索出大學生思想政治理論課教學新模式，將“三位一體”教學模式認真進行貫徹和完善，實實在在的幫助大學生解決實際問題，提高高職院校思想政治教育的實效性。

注釋：

①文獻資料引自中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，網(wǎng)址：http://cpc.people.com.cn/n/ 2014/0625/c87228-25196326.html。

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