陸宏燕

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)是為了適應(yīng)信息時(shí)代人才培養(yǎng)要求而設(shè)置的一門必修課。信息技術(shù)教學(xué)具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、整合性、趣味性等特點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)也具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。隨著信息技術(shù)和數(shù)碼產(chǎn)品的普及，以“微課”為主的移動(dòng)教學(xué)也成為信息技術(shù)教學(xué)的新路徑。就微課在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用途徑進(jìn)行了分析，希望能為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供有益的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用；途徑

微課指以視頻為載體、記錄教育教學(xué)過(guò)程的微課程。這一教學(xué)形式為個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了有力支持。隨著國(guó)內(nèi)外微課實(shí)踐和研究的不斷深入，人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越全面，其概念和內(nèi)涵都不斷豐富和發(fā)展。當(dāng)前國(guó)內(nèi)信息技術(shù)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，將微課引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，不但可以解決這些問(wèn)題，還能夠提高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效。那么，如何運(yùn)用微課開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)呢？筆者在此做出了總結(jié)。

一、利用微課導(dǎo)入新課，優(yōu)化教學(xué)情境

微課具有時(shí)間短、內(nèi)容少、資源容量少、資源組成結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn)。就目前來(lái)說(shuō)，微課主要由微視頻、微教案、微課件等組成。隨著新課改的不斷深入，信息教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)也發(fā)生了顯著變化，如

今，如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，已經(jīng)成為擺在信息技術(shù)教師面前的主要問(wèn)題。以圖片、視頻等微課程形式導(dǎo)入教學(xué)，在信息教學(xué)中創(chuàng)設(shè)可見(jiàn)的情境，使學(xué)生在真實(shí)可感的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的主要手法。如，教師可以以微視頻為主要內(nèi)容，加上相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、輔助資源，構(gòu)成真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，或者以微課為基礎(chǔ)就重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解或技能演示，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀、更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高信息技術(shù)教學(xué)的效果。需要指出的是，在利用微課導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注微課程資源的規(guī)范性、內(nèi)容的正確性，確保微課形式新穎、趣味性強(qiáng)，能為課堂知識(shí)的教學(xué)和技能表達(dá)提供良好的條件。

二、以微課為演示資源，減輕教師勞動(dòng)

結(jié)合具體的實(shí)例，演示其操作步驟，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行分解展示，是信息技術(shù)教學(xué)中微課使用范圍最廣的類型。從教學(xué)的角度來(lái)講，以微課為演示資源，進(jìn)行重、難點(diǎn)知識(shí)的講解，既可以強(qiáng)化、鞏固重點(diǎn)，又可以減輕教師的工作量。這對(duì)信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都是極其有利的。微課多由教師制作，其中包含的要素有：相關(guān)知識(shí)的引入和概述，系列關(guān)鍵內(nèi)容的展示，最后是知識(shí)的歸納和總結(jié)。微課的制作要以多媒體技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)軟件等教學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，還需要教師使用攝像頭、麥克風(fēng)等進(jìn)行微課程錄制。完成微課錄制后，教師可以將微課上傳到教學(xué)系統(tǒng)或者公共的資源網(wǎng)站，供學(xué)生和自己使用。微課在內(nèi)容上具有針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容單一等特點(diǎn)，一般一個(gè)微課只會(huì)涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)案例、一種技能或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師也可以以微課為資源，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)連接的中介。如此一來(lái)，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行微課利用、操作、講解，這不但使其避免了重復(fù)勞動(dòng)要付出的勞動(dòng)力，還節(jié)省了教育的時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間去進(jìn)行信息技術(shù)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、立足于微課學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展課外學(xué)習(xí)

微課在時(shí)間和內(nèi)容上具有鮮明的片段化特點(diǎn)，與時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的教學(xué)視頻相比，微課更適用于教學(xué)，也可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的便利。因此，學(xué)習(xí)可以以微課為基礎(chǔ)，利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有益補(bǔ)充，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)突破課堂限制，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是個(gè)體發(fā)展、獲取新知識(shí)所必備的技能，也是終生學(xué)習(xí)的前提條件。技術(shù)的發(fā)展，以教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類和在線發(fā)布的微課資源庫(kù)，為學(xué)生信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件。如，在某一知識(shí)和技能強(qiáng)化學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以依托微課進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)。同樣，教師在信息技術(shù)課堂上，也可以大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究，按照自己的理解和認(rèn)識(shí)去嘗試、去操作，等到遇到困難和學(xué)習(xí)障礙時(shí)，再觀看微課提示。這樣一來(lái)，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)也由單純模仿、機(jī)械觀看變成了主動(dòng)探究。如，在機(jī)器人操作和模仿教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供微課資源，然后，讓學(xué)生在微課指導(dǎo)下調(diào)試機(jī)器人的控制程序，讓學(xué)生親自參與調(diào)試機(jī)器的整個(gè)過(guò)程。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，微課是常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)資源的有益補(bǔ)充，微課可以讓信息技術(shù)教學(xué)變得更美好。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要積極參與微課的錄制、運(yùn)用和研究工作，為信息技術(shù)教學(xué)提供相應(yīng)的輔助，為學(xué)生學(xué)習(xí)指出一條正確的道路。只有這樣，才能有效提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉茜.利用微課促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑[J].課程教學(xué)研究，2013（07）.

[2]王國(guó)輝.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（11）.

編輯 黃 龍