張儼

摘 要：依據(jù)多年的高中歷史教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合歷史課程的特點，提出了充分挖掘歷史課程德育資源，改進教學理念和教學方法，開展豐富的課外活動的教學策略。

關(guān)鍵詞：新課程標準；中學歷史；德育滲透

隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和開放程度的提高，個人主義、拜金主義和享樂主義等不良社會風氣嚴重腐蝕著中學生的心靈?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》在基本理念部分明確提出：“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格?！蹦敲?，作為一名合格的高中歷史教育工作者，應如何依托歷史課程在德育方面得天獨厚的條件，將德育有效地滲透到歷史課程教學中，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

一、充分挖掘歷史課程的德育資源

教師應在傳授歷史知識、培養(yǎng)學生學科能力的同時，充分挖掘歷史課程中的德育資源。

1.愛國主義素材

歷史課堂是愛國主義教育的主陣地，在我國歷史悠久，曾有領(lǐng)先世界的燦爛文明，有讓世人驚嘆的絲綢和陶瓷，也有震驚世界的四大發(fā)明，這些都是中華民族充滿智慧的象征。另外，從古代的屈原、岳飛、文天祥、戚繼光，到近代的譚嗣同、林則徐、鄧世昌，再到抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利，一代一代中華兒女不畏犧牲，前仆后繼，譜寫了一曲響徹云天的愛國主義贊歌，也是進行愛國主義教育的最好教材。

2.中華民族傳統(tǒng)美德素材

傳統(tǒng)美德教育是德育的重要組成部分，中華民族傳統(tǒng)美德是五千年的華夏文明留給我們的精神財富，如孔融讓梨的謙讓禮儀，

孟母三遷的拳拳深情，大禹治水“三過家門而不入”的自強不息精神，于謙“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的民族氣節(jié)等，還可以以反面素材作為襯托，如商紂王“以酒為池，懸肉為林”，汪精衛(wèi)賣國求榮“沐猴而冠”等，能更加激發(fā)學生的正義感，有助于學生正確的人生觀、世界觀和價值觀的形成。

二、改進教學理念、教學方法和評價方式

以往的填鴨式歷史課堂教學，學生參與度不高，教學質(zhì)量差，因此，教師要改進自己的教學理念和教學方法，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高教學效率。

1.學習先進的教學理念

新課標中提出“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性”，在教學中要做到以學生為主體，真正重視能力的培養(yǎng)，重視德育。同時教師要提高自己的修養(yǎng)，時刻注意自己的言行舉止，做到言傳身教，讓學生在潛移默化的熏陶下提高道德水平。

2.改進教學方法

高中學生正處于青春期，空洞的說教只會增加他們的逆反心理，在德育中要做到“潤物無聲”，將德育滲透到歷史故事中。同時，教學與時政熱點和生活相結(jié)合，如各朝代腐敗沒落與中共中央反腐決心，清政府的閉關(guān)鎖國和改革開放等，通過以史鑒今來引發(fā)學生在情感和思想上的共鳴。

3.改變歷史教學的評價方式

歷史教學的評價應該關(guān)注學生的全面發(fā)展，摒棄過去單一關(guān)注學生的學習結(jié)果和考試成績的做法，更要關(guān)注學生歷史學習的態(tài)度、過程以及情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展?，F(xiàn)階段的高中歷史教學評價主要以各階段的考試成績?yōu)榻K結(jié)性評價，如各學期學年的期末考試、會考和高考。這種以考試為唯一評價方式的做法必須打破，采用開放式的質(zhì)性評價方式，關(guān)注學生學習發(fā)展的過程，將過程性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合，讓學生在追求好成績的同時努力提高自身的情感道德修養(yǎng)。

三、開展豐富的課外活動

單純的課堂教學是不夠的，教師還應通過豐富多彩和形式多樣的課外活動來擴展學生的知識面，提高學生的學習興趣，讓他們在實踐中提高自己。下面是我在教學中組織的課外活動。

1.參觀革命歷史博物館

革命歷史博物館是我國革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育的重要陣地，學生通過參觀革命歷史文物的方式，學習老一輩革命家艱苦樸素、奮發(fā)圖強、舍身為國的精神，深化愛國主義教育。

2.組織觀看歷史記錄片

記錄片具有表達形象、史料豐富和尊重歷史的特點，有很多優(yōu)秀的反映戰(zhàn)爭、愛國主義和傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀記錄片，如，CCTV的《中國文明》、BBC的《二戰(zhàn)風云》和CCTV的《世紀戰(zhàn)爭》等，這些紀錄片很好地反映了中華民族絢爛的傳統(tǒng)文化、戰(zhàn)爭的殘酷和不畏犧牲的精神，使學生認識到今天和平幸福生活的來之不易，能增強學生愛國熱情、民族自豪感。

3.辯論會

通過組織辯論會讓學生自主收集資料和組織語言，提高學生的語言表達能力、心理素質(zhì)、交流合作和邏輯思維等綜合能力。

總而言之，高中生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，在各學科尤其是具有豐富德育素材的高中歷史學科教學中滲透品德教育，潛移默化地對學生進行三觀教育和傳統(tǒng)歷史文化熏陶，既是新課程改革的要求，又是時代發(fā)展的需要，更是學生自身成長成才的需要，教師在教學過程中要努力營造和諧的教學氛圍，結(jié)合自身學科特點，針對自己的學生因材施教，努力提高他們的歷史學科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

參考文獻：

余志兵.德育目標下的高中歷史課堂教學策略分析[J].新課程導學，2013（4）.

基金項目：2014年度甘肅省教育科學計劃“十二五”課題，課題編號QS[2014]GHB0075。

編輯 薄躍華