孫影

摘 要：現(xiàn)代高職教育在傳授職業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，但現(xiàn)實(shí)離目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。該文在南華工商學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的背景下，分析該課程在高職院校的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出多元化改革模式，以滿足現(xiàn)代高職教育的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理課程的多元化教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，是以培養(yǎng)和造就適應(yīng)市場(chǎng)需求的知識(shí)和技能的復(fù)合型人才為目標(biāo)的教學(xué)改革，還需其他方面的有效配合。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化 ERP 多元化 高職院校 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（b）-0159-02

近幾年來(lái)，為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育，這種以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨的教育模式，其規(guī)模不斷擴(kuò)大。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)崗位需求。加上高職院校學(xué)生整體素質(zhì)普遍不佳，越來(lái)越多的證據(jù)表明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展，因此，教學(xué)改革是高職教育發(fā)展的必然。財(cái)務(wù)管理課程是高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。因此，該課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)采用一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)方法多元化、引入ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、設(shè)置教學(xué)情境以及考核方式的多元化，這種多元化的教學(xué)改革，以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1 財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在問(wèn)題分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要以財(cái)務(wù)管理基本理論與方法為講授內(nèi)容，過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)的講解，忽略了將理論與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。以南華工商學(xué)院為例，教師授課過(guò)程中，以教師為中心，填鴨式的講授書(shū)本上的知識(shí)，以單一教材為對(duì)象，以PPT為工具的課程講授，這種“一言堂”、忽略學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，是目前我院財(cái)務(wù)管理教學(xué)的主要方法。這種單項(xiàng)信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流，學(xué)生的主體地位缺失，輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受繁多的書(shū)本知識(shí)。這種以教材為中心，理論知識(shí)傳授偏多，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少的授課模式使學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，涉及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很少

目前我國(guó)高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理理論作為主導(dǎo)，這類教材存在一些問(wèn)題：（1）忽略了我國(guó)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和我國(guó)的特殊國(guó)情等因素；（2）忽略了經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在不同時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，全球網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)、電子貨幣形態(tài)的資金管理、網(wǎng)上金融等應(yīng)運(yùn)而生，資本經(jīng)營(yíng)、無(wú)形資產(chǎn)的決策等重要問(wèn)題已成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)不可缺少的內(nèi)容，又加上缺少規(guī)范的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)后難以勝任具體崗位。以南華工商學(xué)院為例，財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材采用中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師編寫(xiě)的財(cái)務(wù)成本管理教材，這種教材以應(yīng)試為主要目標(biāo)，基本上沒(méi)有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案中90課時(shí)設(shè)計(jì)30課時(shí)的實(shí)訓(xùn)，但由于條件的限制，實(shí)訓(xùn)條件難以仿真，一般教師授課時(shí)輔以案例或通過(guò)布置一些課后思考題和習(xí)題來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。另外，課程集中實(shí)訓(xùn)，也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計(jì)算題，而這些題目通常是練習(xí)性的，學(xué)生僅需要運(yùn)用書(shū)本上的理論知識(shí)對(duì)所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單演算就可以解決問(wèn)題，使得理論與實(shí)踐相差太遠(yuǎn)，難以達(dá)到真正實(shí)訓(xùn)、提高學(xué)生技能的目標(biāo)。

1.3 定量分析操作性差，實(shí)驗(yàn)條件欠缺，教學(xué)準(zhǔn)備乏力

在財(cái)會(huì)專業(yè)中，目前高職教育往往只建立了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室基本沒(méi)有。另外，也缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地，多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，大多數(shù)實(shí)習(xí)基地基本上以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力，財(cái)務(wù)管理的相關(guān)能力如財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)信息采集、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算等，在實(shí)踐實(shí)習(xí)很少涉及。以該院為例，高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè)，直接到高職院校從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作，沒(méi)有參加企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題缺乏理性的認(rèn)識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也不強(qiáng)。

1.4 考核評(píng)價(jià)方式單調(diào)，難以考查學(xué)生實(shí)際的能力水平

傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主，平時(shí)考核為輔。期末考試主要是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，大多采用閉卷形式，平時(shí)考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn)。以該院為例，期末考試采用閉卷形式，占總成績(jī)的60%，平時(shí)考核占40%。但財(cái)務(wù)管理涉及的內(nèi)容和計(jì)算非常繁多，而難以在短短兩個(gè)小時(shí)的考試中完成，因此期末考試只能考核學(xué)生對(duì)于理解知識(shí)的掌握程度，難以真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有些學(xué)生只是考前突擊，死記硬背也能考出較滿意的分?jǐn)?shù)，直接導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧，有悖于教學(xué)目標(biāo)要求。因此如何設(shè)計(jì)考核方式，既能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際掌握水平，又能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為，也是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)。

2 財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1 財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的項(xiàng)目化

根據(jù)財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職財(cái)務(wù)管理課程定位及教學(xué)要求，在教學(xué)上打破以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中的項(xiàng)目任務(wù)為中心重新組織課程內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向，以財(cái)務(wù)管理崗位為核心，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在操作財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)目的過(guò)程中完善理論知識(shí)，并提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程的每一個(gè)項(xiàng)目可以從職業(yè)能力、內(nèi)容安排、能力要求、任務(wù)分配、調(diào)查分析和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等6個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目投資決策項(xiàng)目為例，其項(xiàng)目化之后的內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1。

這種以就業(yè)為導(dǎo)向，以財(cái)務(wù)管理崗位為核心，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)目的過(guò)程中完善財(cái)管理論知識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。endprint

2.2 引入ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

高職院校可以投入一定資金構(gòu)建ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室，ERP模擬沙盤(pán)是針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)—ERP（企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)），設(shè)計(jì)的角色，體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，涉及一個(gè)制造型企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力與安排、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)分析等各個(gè)方面的信息。ERP模擬沙盤(pán)教具主要包括6張沙盤(pán)盤(pán)面，代表六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)。基本涵蓋了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等，這幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營(yíng)，通過(guò)學(xué)生參與-->沙盤(pán)載體-->模擬經(jīng)營(yíng) -->對(duì)抗演練—> 講師評(píng)析 --> 學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其融和理論與實(shí)踐一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升管理能力。同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過(guò)程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。

目前，該院已建立ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室，并運(yùn)行三屆學(xué)生，效果較佳。ERP可以讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所涉及的各個(gè)方面因素，財(cái)務(wù)管課程通過(guò)這種模擬實(shí)訓(xùn)，利用直觀的“沙盤(pán)”模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，采用角色扮演、情境模擬、教師點(diǎn)評(píng)等多種手段，讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財(cái)務(wù)管理工作，讓學(xué)生“身臨其境”地參與企業(yè)管理中。

2.3 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法

財(cái)務(wù)管理是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的主干課程之一，系統(tǒng)講授各類基礎(chǔ)知識(shí)，研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的常規(guī)性具體問(wèn)題，其重要性不言而喻。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不滿足現(xiàn)代財(cái)會(huì)工作的要求，須采用多元化的教學(xué)方法才能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（1）充分利用EXCEL在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用。

財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容中需要學(xué)生掌握大量的公式和進(jìn)行大量的計(jì)算，粗略地估計(jì)整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程中涉及的公式和數(shù)學(xué)模型至少有100個(gè)，對(duì)于層次不高的高職院校的學(xué)生要想掌握這些晦澀的數(shù)學(xué)模型，是相當(dāng)困難的。因此，如何能較好的把EXCEL基本功能和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容靈活有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生可簡(jiǎn)化其繁瑣的計(jì)算過(guò)程，而將精力集中在根據(jù)EXCEL的計(jì)算結(jié)果去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高財(cái)會(huì)工作效率與效果。

（2）建立理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的三階段教學(xué)模式，特別重視案例教學(xué)法。

財(cái)務(wù)管理課程的三階段教學(xué)模式，即理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。理論教學(xué)以教師講授為主，目的是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法。而案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為案例讓學(xué)生分析和研究，并提出各種解決問(wèn)題方案，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法；其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，教師與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)案例教學(xué)的討論和剖析，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，又能提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，則完全以學(xué)生為主體地位，要求其獨(dú)立收集資料，完成財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師只負(fù)責(zé)組織相關(guān)專家對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。這三個(gè)階段的教學(xué)模式，關(guān)鍵是案例的引入、分析、解決問(wèn)題，其成功與否直接關(guān)乎到第三階段學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要特別重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用。

（3）結(jié)合學(xué)生心理特征引入情境模擬教學(xué)法。

情境模擬教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，嘗試將一個(gè)班級(jí)分成8個(gè)小組，每組6～7人，以小組為單位，虛擬地分給每個(gè)小組注入一定資金，要求學(xué)生虛擬的“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一名財(cái)務(wù)管理人員如何在以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)的引導(dǎo)下做出合理決策。通過(guò)設(shè)計(jì)多種情景，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)面臨籌資、投資、資本運(yùn)作、資金周轉(zhuǎn)等財(cái)務(wù)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去調(diào)研、分析問(wèn)題，找出適合自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的決策方案。然后要求各個(gè)小組制作PPT展示其成果，由組長(zhǎng)陳述觀點(diǎn)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的心路歷程。從2009年至今，有6屆會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施過(guò)該方法，其教學(xué)效果非常好，因?yàn)檫@樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲。更難能可貴的是有兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)之后直接將自己的方案付諸實(shí)踐，并取得相當(dāng)不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)效益。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立師生、學(xué)生之間溝通的橋梁。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法中可以充分利用這個(gè)現(xiàn)代化技術(shù)，建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學(xué)生、學(xué)生之間交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。筆者長(zhǎng)期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁，除了跟同學(xué)交流財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)，也溝通交流生活的方方面面。從學(xué)生反映來(lái)看，教與學(xué)的效果不錯(cuò)。利用這些實(shí)時(shí)通訊工具展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑與問(wèn)題討論，是十分有效的學(xué)習(xí)、交流工具。

2.4 建立財(cái)務(wù)管理課程的多元評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式造成了學(xué)生以考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，注重答題水平提高，課后的學(xué)習(xí)僅僅針對(duì)考試內(nèi)容，長(zhǎng)期下來(lái)，這種應(yīng)試的邏輯磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課程評(píng)價(jià)也未發(fā)揮其“指揮”的作用。為切實(shí)提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程性考核方式。過(guò)程性考核通過(guò)小論文、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、案例分析報(bào)告等方式來(lái)強(qiáng)調(diào)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。

8年來(lái)，通過(guò)課程內(nèi)容項(xiàng)目化、引入ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、多元化的教學(xué)方法以及多元化的考核評(píng)價(jià)方式，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)改革取得了積極成果。但是財(cái)務(wù)管理課程的多元化教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，以培養(yǎng)和造就適應(yīng)市場(chǎng)需求的知識(shí)和技能的復(fù)合型人才為目標(biāo)的教學(xué)改革，還需其他方面的有效配合，如領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、教學(xué)的規(guī)章制度等，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、不懈的努力，只有通過(guò)各方的不斷努力，才能提高學(xué)生在財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐技能和未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)。希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以期望達(dá)到高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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