王少蘇

摘 要：我國基礎教育課程在不斷進行著創(chuàng)新，越來越多的與學生真實世界相近的課程出現(xiàn)綜合實踐活動課程。這門課程使得學生枯燥的學習生活變得更加精彩生動，為學生提供了更多自由發(fā)展的空間，更多的學生把它當作緊張學習生活的一味調味劑。同時，綜合實踐活動課程也培養(yǎng)了學生多方面的綜合能力，使學生的成長發(fā)展更全面。然而，這個能力的培養(yǎng)是有一定的過程的，在這個過程中，學生的探索精神和解決問題的精神更為重要。但是在現(xiàn)代化網絡技術環(huán)境下，綜合實踐活動課程的開展有了更多的平臺，但這同時也改變了傳統(tǒng)的教育模式，如何利用好這個平臺，全面開展綜合實踐活動課程是學校領導和教師重視的問題。因此依托網絡開展綜合實踐活動課程的策略進行探討分析，旨在提高網絡環(huán)境下綜合實踐活動課程的開展效果，加深這一課程開展的意義。

關鍵詞：網絡；綜合實踐活動；策略

一、依托網絡開展綜合實踐課程的必要性

1.學生發(fā)展的需要

學生是教育的主體，是每一個學校發(fā)展的動力，學校應該在最大程度上保障學生的學習條件，幫助學生在成長的道路上學會面對問題和解決問題的能力。以往受應試教育的影響，學校把更多的重點放在對教材的傳授上，忽視了學生在成長過程中解決實際問題的能力的培養(yǎng)，針對這種現(xiàn)象，國家在保證基礎課程實施的基礎上實行了一系列的新課程改革，增加了校內外綜合實踐活動課程的建設，使學生的生活變得豐富多彩，也使得這一課程成為各大學校吸引生源的一大特色。綜合實踐活動課程，更多地培養(yǎng)了學生的綜合能力和素養(yǎng)，幫助學生在成長的道路上發(fā)展得更好、更優(yōu)秀。

2.教師發(fā)展的需要

在教育事業(yè)中，得到發(fā)展的不僅僅是學生，同樣發(fā)展和進步的還有廣大的教師群體。在傳統(tǒng)的教學中教師往往是課程的最終實踐者，很少會加入到課程的開發(fā)和建設中，而綜合實踐活動課程的開展，使得教師更多地投入到課程的探索、開發(fā)、建設和實踐中。在這個過程中，教師獲得了更多的資源，也創(chuàng)造了更多的資源，教學的理念和思想也在不斷更新，收獲了更多具有實踐意義的教學方式，教師不僅在這個過程中幫助學生更好地發(fā)展，也實現(xiàn)了自我發(fā)展的需要，極大地滿足了師生共同進步和發(fā)展的期望，也使教師未來的教學更加專業(yè)化。

3.新課程改革的需要

新課改的目的就是改變一塵不變的傳統(tǒng)教學的模式，不斷建設和完善課程體制，給學生提供最好的資源和環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。綜合實踐課程的開展是新課程改革的需要，是課程資源得到進一步整合和利用的途徑。

4.學校發(fā)展的需要

綜合實踐活動課程可以說是學校開發(fā)的比較新穎的、吸引人的一個課程資源，這個資源使得學校的發(fā)展多了一條新的路徑，也給師生提供了更廣闊的展現(xiàn)空間，在這個空間里，學校的資源可以盡可能地得到利用，發(fā)揮其最大的價值，凸顯學校的特色，教學效果也更加顯著。所以，實踐活動課程的開展也是學校發(fā)展的需要，是學校創(chuàng)建特色發(fā)展課程的需要。

二、依托網絡開展綜合實踐課程的策略

1.將網絡通訊工具進行課程交流的一種方式

信息時代的發(fā)展使得人與人之間的交流更加便利，各種聊天軟件和溝通平臺不斷出現(xiàn)，這些平臺更具有社會性，排在首位的就是QQ即時通訊工具。它不僅給人們的溝通帶來了便利，而且QQ作為一種聊天工具還被賦予很多實用的功能，例如，傳輸文件、發(fā)送圖片。這些功能不僅可以用在生活溝通中，把它利用到綜合實踐活動課程的教學中，也會給課程提供很多的益處，尤其適合用在師生在綜合實踐活動課程中的研討。例如學校可以建立一個QQ群，學校與學校之間可以隨時進行交流探討，相互溝通，利用這個平臺發(fā)表看法和建議，不斷對課程進行改進，盡力把這一課程建設得更好。定期派教師進行互相觀摩和學習，制訂一系列的課程主題，把過程和結果記錄下來進行交流。教師和學生之間也可以建立一個討論組，學生在這里可以討論對于課程的看法和建議，也可以從這里獲得教師需要傳達的課程信息。QQ的語音和視頻功能解決了打字慢、費時間的問題，但是重要的信息還是建議以文字的形式發(fā)布，這樣可以保留長久和完整。但是，這種工具也有著一定的缺陷，它賦予了交流者之間更多的自由，這樣在交流和討論的過程中就比較容易偏離討論課程的主題，需要掌控者有絕對的控制能力、話語能力和協(xié)調能力。

2.將網絡平臺作為課程獲取信息的窗口

在網絡時代，每個人都是信息的提供者，同時也是信息的獲取者。五花八門的網絡平臺擴大了信息提供、獲取和交流的空間。微博、博客、百度文庫還有網絡公開課等一系列的網站為綜合實踐活動課程打開了信息交流的大門，教師的教學過程、教學感悟等都可以通過這些平臺進行交流或傳遞給學生，學生也可以借助這些網絡平臺將自己的所思所想反饋給教師，信息傳遞的速度非?？欤室卜浅８?，受益的群體范圍也被擴大了，更好地契合了社會實踐活動課程的開放性和社會性。網絡平臺收集的課程素材也比較多，教師可以通過網絡平臺將世界各地的信息進行篩選取材，再結合自己的教學實際將其轉變成有價值的社會實踐活動課程的內容。在這個過程中，教師可以不斷地積累素材和經驗，通過博客和網絡公開課的形式分享給大家，而微博更適合課程信息的發(fā)布和交流。在具體的綜合實踐活動課程中，二者可以相互配合使用，發(fā)揮其作為網絡平臺的最大價值。

3.以課程網絡社區(qū)作為教研活動的多維渠道

綜合實踐活動課程更多的是與實際生活相聯(lián)系，更注重的是在課程開展的過程中對于學生的引導，教會學生解決問題的思路和探索的精神，而不是追求答案就可以了。教師在這個過程中是以組織者和引領者的角色存在的，要扮演好這兩個角色就要懂得如何將綜合實踐活動課程的意義發(fā)揮到最大。教師應該努力將實踐的課堂和社會課堂相結合，相比較于單純的知識課堂來說，社會課堂中遇到的問題更能鍛煉學生在實際生活中的綜合能力，在此課程中，一切問題的解決絕不僅僅是停留在理論基礎，更多的是實際的操作和結果。課堂網絡社區(qū)就是開展這些教研活動的一個渠道，這時的網絡絕不僅僅是信息的交流和討論，要真正把教研落實到實處，“紙上談兵”永遠都不能體現(xiàn)一個人真正的能力?？紤]到這些因素，建議可以采用課堂網絡社區(qū)的方式，建立多維的綜合實踐活動課程開展的渠道。這個“多維”思想具體表現(xiàn)為幾個同步：教師研究與學生活動的同步、課程教研與課程實踐的同步、網絡交流與實際行動的同步，借助網絡的多維渠道將師生融入綜合實踐活動課程的教學中，實現(xiàn)著三個同步。主要有三個步驟：（1）建立開放的課程社區(qū)系統(tǒng)。其功能包括：社交功能；傳輸文件功能；論壇功能；門戶功能；群組或討論組功能。（2）為綜合實踐活動課程建立專門的課堂系統(tǒng)。模擬現(xiàn)實課堂，依托網絡平臺的各項功能為綜合實踐活動課程設立各個模塊，每個模塊包含不同的課堂內容，并且具有針對性。主要包括：課堂資源的建設；活動實施的環(huán)節(jié)建設；課后實踐評價部分。

課程改革時代的到來加速了綜合實踐活動課程的產生，而網絡的發(fā)展更是為這一課程增加了更多豐富多彩的內容，使得課程的意義更加深遠。在這個全面發(fā)展的時代里，我們要充分利用網絡的優(yōu)勢，為學生呈現(xiàn)出更多結合現(xiàn)代社會實際的綜合實踐活動課程，為學生的教育添磚加瓦。

參考文獻：

[1]陳野.基于網絡平臺開展綜合實踐活動課程的實踐與思考[J].江蘇教育，2013（30）.

[2]閆海波.網絡環(huán)境下的小學綜合實踐活動校本課程設計與開發(fā)[D].河北大學，2006.

編輯 王愛芳