于丹鳳

摘 要：快樂(lè)學(xué)習(xí)正在逐漸成為教育工作者追求的教學(xué)最高境界。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，有其本身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，能夠成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)嘗試。教師要從教學(xué)理念、課堂教學(xué)方式和課外拓展等方面入手，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的快樂(lè)學(xué)習(xí)。該文結(jié)合英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)建快樂(lè)課堂、實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”，對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有益探索，論證我們?cè)搹哪男┙嵌热胧秩?shí)現(xiàn)英語(yǔ)的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 快樂(lè)學(xué)習(xí) 教學(xué)情境 課外拓展

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（a）-0121-02

中國(guó)有許多關(guān)于刻苦學(xué)習(xí)的箴言，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“頭懸梁、錐刺股”、“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”、“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”等等。這些激勵(lì)人奮進(jìn)的名言無(wú)不向世人傳達(dá)著一個(gè)信息：學(xué)習(xí)是一件苦差事，只有不怕吃苦，方能有所成就。有的學(xué)校甚至向?qū)W生直接表達(dá)一種教育學(xué)習(xí)理念：學(xué)習(xí)就是一件經(jīng)受艱苦磨練的事情，要想成才就必須有吃苦的準(zhǔn)備。但是，“苦學(xué)”真的是人成才的唯一通道嗎？縱觀古今中外各行各業(yè)的杰出人物，他們似乎都不以學(xué)習(xí)為苦，而是以之為樂(lè)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@條古訓(xùn)經(jīng)歷千年時(shí)間的考驗(yàn)，仍有其進(jìn)步的時(shí)代意義。時(shí)代發(fā)展到21世紀(jì)，物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，孩子一出生就衣食無(wú)憂、快樂(lè)成長(zhǎng)，沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的吃苦基礎(chǔ)。再加上我國(guó)特殊的倒金字塔式的家庭結(jié)構(gòu)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子吃苦也是一種很心疼的態(tài)度，這就導(dǎo)致了教育現(xiàn)狀與社會(huì)現(xiàn)狀的矛盾，也導(dǎo)致了學(xué)校的“教”與“學(xué)”出現(xiàn)新的矛盾。

教育不應(yīng)該是對(duì)人的強(qiáng)行改變或扭轉(zhuǎn)，而應(yīng)根據(jù)受教者和社會(huì)發(fā)展的需要因勢(shì)而變。因此，我們應(yīng)該發(fā)展社會(huì)、學(xué)生需要的教育，變傳統(tǒng)的“苦學(xué)”為新理念下得“樂(lè)學(xué)”?！皹?lè)學(xué)”理念的推行應(yīng)該從課堂教學(xué)開(kāi)始。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，是學(xué)生交流的第二工具，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)建快樂(lè)課堂、實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”，是我們新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的有益探索。那么，我們?cè)搹哪男┙嵌热胧謱?shí)現(xiàn)英語(yǔ)的快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？

1 將英語(yǔ)教學(xué)回歸到語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身

在目前的教育體系下，我們習(xí)慣將英語(yǔ)作為知識(shí)去學(xué)習(xí)，而忽視了其作為語(yǔ)言固有的社會(huì)屬性，嚴(yán)重背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。我們都是語(yǔ)言的使用者，我們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，都是在表達(dá)和交流中豐富和提高的，當(dāng)然也離不開(kāi)語(yǔ)言本身的文化背景。因此，我們有必要將學(xué)生第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也回歸到語(yǔ)言本身，弱化其知識(shí)屬性、彰顯其語(yǔ)言特性。這就要求教師在教學(xué)中要更多注重“讀”、“說(shuō)”、“講”等語(yǔ)言表達(dá)方式，甚至可以增加“唱”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)多樣的語(yǔ)言形式來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的功能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，從二十六個(gè)英語(yǔ)字母開(kāi)始，特別注重對(duì)“讀”、“寫(xiě)”目標(biāo)的突破，而忽視了“說(shuō)”、“用”目標(biāo)的設(shè)置。教師可根據(jù)學(xué)生在小學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課的現(xiàn)實(shí)情況，改變學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)“說(shuō)”、“用”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、訓(xùn)練，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的表達(dá)、交流目的。讓學(xué)生選擇寫(xiě)有字母的卡片向大家做自我介紹：“Im A，I like a small roof.I am the twenty-six letter of the first.I was in the front of the dictionary. Please remember me，please use me always ah.”在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)向?qū)W生提供詞匯或句子援助，千萬(wàn)不要以“你們還沒(méi)學(xué)過(guò)”為借口拒絕學(xué)生的提前使用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是根據(jù)表達(dá)需要進(jìn)行選擇的，而不是依據(jù)教材編排為發(fā)展。

當(dāng)我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)回歸到語(yǔ)言本身，學(xué)生以課本為主線、以表達(dá)為需求，以自己獨(dú)特的表達(dá)為快樂(lè)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件隨心所欲、快樂(lè)無(wú)比的事情，我們的快樂(lè)課堂就具備了最基本的要素。

2 創(chuàng)設(shè)適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)重在表達(dá)，對(duì)思維密度的要求不高，教師無(wú)需要求學(xué)生凝神思考，也無(wú)需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜深度思考的氛圍。教師要根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生快速進(jìn)入到語(yǔ)言表達(dá)、交流活動(dòng)中去。比如，在學(xué)習(xí)“My family”時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的全家福，并準(zhǔn)備如何介紹自己的家庭成員。教師要求學(xué)生不受課本內(nèi)容和句型的限制，按照家庭成員的實(shí)際情況和自己的表達(dá)習(xí)慣來(lái)組織語(yǔ)言。一位學(xué)生這樣介紹自己的媽媽?zhuān)篗y mom is a housewife.She is a beautiful woman，to dress up a respectable always.She also hope that I can be a little beauty.她豐富的用詞、幽默的表達(dá)贏得了同學(xué)的陣陣掌聲。她自己體驗(yàn)到自由表達(dá)的快樂(lè)，也帶動(dòng)其他學(xué)生開(kāi)始嘗試富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教材的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，比如，過(guò)生日、打電話、問(wèn)路、運(yùn)動(dòng)、飲食、購(gòu)物、就醫(yī)、各地風(fēng)俗、旅游等。教師或營(yíng)造一個(gè)與生活場(chǎng)景相關(guān)的氛圍，或帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，或利用多媒體向?qū)W生展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于表達(dá)交流的情境。比如，在學(xué)習(xí)購(gòu)物內(nèi)容時(shí)，教師利用教室內(nèi)的空地布置一個(gè)小型的商場(chǎng)，將學(xué)生的文具、書(shū)籍、衣服作為道具，讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬購(gòu)物情形；在學(xué)習(xí)旅游內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示國(guó)內(nèi)外的風(fēng)景勝地、名勝古跡，讓學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺芎拖蛲?；學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室親身參與各種運(yùn)動(dòng)，并以課本提供的對(duì)話內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行豐富的交流。

情境創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)打破課本內(nèi)容的限制，走向更豐富、廣闊的空間。同時(shí)，寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生徹底擺脫中規(guī)中矩的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感到新鮮而快樂(lè)。

3 為學(xué)生創(chuàng)立快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)

初中學(xué)生有了一定的綜合學(xué)習(xí)和綜合表現(xiàn)能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可以從課堂、學(xué)校走向更廣闊的空間。但是，受年齡因素的影響，學(xué)生難以自主開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間，需要教師為學(xué)生提供快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)。教師要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及身邊的社會(huì)資源，盡可能為學(xué)生創(chuàng)立快樂(lè)學(xué)習(xí)、練習(xí)英語(yǔ)表達(dá)能力的平臺(tái)。比如，教師可以借助編辦英語(yǔ)報(bào)刊、成立英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)小組、舉辦英語(yǔ)課本劇表演比賽等課外活動(dòng)，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的對(duì)接和拓展。報(bào)刊編寫(xiě)是一個(gè)長(zhǎng)期活動(dòng)，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校生活、社會(huì)生活內(nèi)容，幫助學(xué)生確立報(bào)刊的主題，并向全體學(xué)生提出投稿倡議，保證這項(xiàng)活動(dòng)能夠長(zhǎng)期持續(xù)下去。

教師還可以和學(xué)生一起改編、編寫(xiě)短劇，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演。在這個(gè)過(guò)程中，盡可能多地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到自己有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天賦和特長(zhǎng)。在表演過(guò)程中，也不要限制學(xué)生對(duì)臺(tái)詞的修改和臨時(shí)發(fā)揮，確實(shí)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和學(xué)習(xí)興趣上，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)而有趣的活動(dòng)，從而達(dá)到保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的目的。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。在網(wǎng)絡(luò)上，有各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流形式和互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，借助各種網(wǎng)絡(luò)交流渠道，進(jìn)入英語(yǔ)會(huì)話群、英語(yǔ)論壇，或者與外國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的少年結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組，互為師生。學(xué)生對(duì)這些新的學(xué)習(xí)形式適應(yīng)快，有較高的參與熱情。這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去掉了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的束縛感，有了更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更快樂(lè)，也更有熱情。

教師還可以利用身邊的社會(huì)資源，利用外語(yǔ)學(xué)校、從事外語(yǔ)教育的家長(zhǎng)、從事外事的家長(zhǎng)等外語(yǔ)人才資源，定期舉辦外語(yǔ)交流聯(lián)誼會(huì)，讓學(xué)生與這些人員零距離接觸，向他們提出自己學(xué)習(xí)中的疑惑，并尋求解決的途徑。學(xué)生接觸面的擴(kuò)大，或促使學(xué)生接受不同的學(xué)習(xí)理念，有利于學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，也能促使學(xué)生的思維更開(kāi)闊，學(xué)習(xí)理念更先進(jìn)。這種非正式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生沒(méi)有正規(guī)學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)也讓學(xué)生敢于開(kāi)口與人交流，享受語(yǔ)言學(xué)習(xí)、表達(dá)、交流帶來(lái)的快樂(lè)。

總之，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)快樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)工程，不是我們嘗試一節(jié)課、做一次活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)的。教師要從教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式入手，徹底改變英語(yǔ)教學(xué)行為，從學(xué)生的角度去思考教師的“教”、“課外拓展”能否帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的需要去改變教學(xué)方式和課外活動(dòng)形式。并持之以恒地去努力、去探索，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)和課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，始終將學(xué)生“樂(lè)學(xué)”作為一條主線貫穿教學(xué)和活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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