賴紅芳 蔣利榮 韋正

摘 要：“應用型”大學首先是對經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的一種積極回應，是一種以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以應用型人才為主要培養(yǎng)目標，其培養(yǎng)的學生，動手能力強于研究型，理論基礎和專業(yè)能力又強于高職院校，這就構成了“應用型”大學的內涵和要求。通過探討轉型背景下地方高校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從專業(yè)方向的轉型，培養(yǎng)模式和教學內容的轉型，教師隊伍的轉型和實踐教學的更新和發(fā)展幾個方面來構建地方高校制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)出適應社會需求的高層次人才。

關鍵詞：地方高校 轉型 制藥工程 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0156-02

在整個“十二五”期間，由于高校擴招，畢業(yè)生處于一個就業(yè)人數(shù)的高峰期，年均700萬左右。他們與農(nóng)民工、城市下崗待業(yè)人員、技校畢業(yè)生一起爭奪有限的工作崗位，因此就業(yè)形勢異常嚴峻[1]。但部分大學畢業(yè)生就業(yè)卻比農(nóng)民工、保姆更加困難，起薪比農(nóng)民工、保姆還低，為什么呢？其實這是由市場決定的，許多大學畢業(yè)生理論不扎實，技能又不過硬，沒有經(jīng)驗且不能吃苦耐勞，其工資比擁有一技之長的農(nóng)民工、保姆低也就在情理之中。因此，提高大學生就業(yè)率，提升崗位工資的根本之道，在于高校要培養(yǎng)更多自身有才干、市場有需求的大學畢業(yè)生。正是為了破解大學生就業(yè)難題，最近教育部引導全國600多所地方本科院校向應用技術型高校轉型，促進高校緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，而不再是閉門造車，培養(yǎng)大量缺乏市場競爭力的“待業(yè)者”[2]?！皯眯汀贝髮W首先是對適應經(jīng)濟社會發(fā)展人才的一種積極回應，是一種以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求，培養(yǎng)應用型人才為主要培養(yǎng)目標，其培養(yǎng)的學生，動手能力強于研究型，理論基礎和專業(yè)能力又強于高職院校，這就構成了“應用型”大學的內涵和要求[3]。因此根據(jù)國家的教育改革目標的要求，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才是“應用型”大學的首要任務，也是擺在我們面前的一項新課題。本文結合本校情況僅就地方高校轉型契機下制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)談幾點看法。

1 轉型條件下專業(yè)方向的確定

根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的結構、規(guī)模和人才需求狀況，結合本校的師資隊伍及教學條件，經(jīng)過一系列的調研和充分的論證，確定了以下三個方向為制藥工程專業(yè)轉型的發(fā)展方向。

（1）中藥制藥：培養(yǎng)掌握藥理學、藥劑學、中藥分析和制藥工程等中藥新藥研發(fā)相關學科的基本理論、基本知識和基本操作技能，具備中藥藥物制備、藥品質量評價、藥物有效性與安全性評價的能力，掌握現(xiàn)代中藥新藥研究與開發(fā)的基本思路、方法和實驗技能，能勝任現(xiàn)代中藥創(chuàng)制和生產(chǎn)等方面工作的高級技術應用性專業(yè)人才。

（2）藥物制劑：培養(yǎng)具備藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術相關的領域從事研究、開發(fā)、工藝設計、生產(chǎn)技術改進和質量控制等工作的高級科學技術人才。

（3）藥物分析技術：培養(yǎng)掌握藥物分析與檢驗專業(yè)的基礎理論知識和基本實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究及開發(fā)領域，從事鑒定、藥物分析、儀器分析、藥品質量檢驗的高級技能型和技術應用型人才。

2 轉型條件下培養(yǎng)模式和教學內容的確定

2.1 人才培養(yǎng)模式的改革

人才培養(yǎng)與項目、基地、服務一體化，結合地方的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的轉型升級及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求為主要目標，積極探索校企、校校共同培養(yǎng)的模式，逐漸形成以產(chǎn)學研用相結合，人才培養(yǎng)與項目開發(fā)、基地建設和社會服務之間的相聯(lián)系，形成良性互動、快速發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式和專業(yè)發(fā)展新機制。我校制藥工程專業(yè)要實現(xiàn)成功轉型，必須要適應當前就業(yè)市場的需求，采用“3+1”及“產(chǎn)學研相結合、教學做一體化”的培養(yǎng)模式，本科一、二、三年級在校完成基礎理論課程的學習，四年級不安排任何課程，直接進入到企業(yè)實習和完成畢業(yè)論文，實現(xiàn)“實習就業(yè)一體化”，這種建立“3+1”實習實訓的培養(yǎng)模式，在最后一學年讓學生提前進入工作狀態(tài)，這在我國沿海發(fā)達地區(qū)已經(jīng)實施，反饋良好。學?？梢蕴岣呔蜆I(yè)率，企業(yè)可以減少招聘成本和用人風險。

2.2 教學內容的改革

一方面：促進教學內容與教學體系改革，開展公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)特色課的教學平臺，對專業(yè)基礎課和專業(yè)特色課進行重點建設。而專業(yè)基礎課要逐步由理科向工科過渡，而基礎課程的改革不斷深化，力爭建設一批精品課程。專業(yè)特色課要注重行業(yè)特色和企業(yè)需求的結合，在中藥制劑、藥物制劑和藥物分析三個專業(yè)方向模塊中力爭開設5～6門專業(yè)特色課程，同時開設一些專業(yè)方向的通選課程，例如儀器分析實驗、藥學實驗設計、行業(yè)新進展等，爭取五年內將藥劑學、藥物分析、制藥設備工藝學等專業(yè)核心課程建設成為校內精品課程。另一方面，建立藥物制劑實訓室，將企業(yè)生產(chǎn)的設備和流程納入實驗室，讓學生對制藥工藝清晰明了，學會不同劑型藥物的生產(chǎn)以及常規(guī)設備的維護和使用。

3 教師隊伍素質的轉型

人才的培養(yǎng)需要相應的師資隊伍，應用型人才需要的專業(yè)骨干教師要具備有“雙師型”的雙重素養(yǎng)，要求能具備扎實的理論知識、較高水平的教學水平及較強的科研能力，又有與專業(yè)相關的企業(yè)工作經(jīng)歷或豐富的實踐工作經(jīng)驗。

通過引進制藥工程專業(yè)急需的高層次專業(yè)學科帶頭人及教學骨干，發(fā)揮他們在專業(yè)轉型發(fā)展中的帶頭作用，引領、帶動其他教學人員積極參與。

通過與校企合作，從相關企業(yè)、同行高校及研究院等聘請一些專業(yè)素質高、具有豐富實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗的高級工程技術人員、管理人員作為兼職教師，打造一支“雙師”素質型的教學團隊。

加強對在職教師的培養(yǎng)和轉型，可以與企業(yè)合作，建立教師校外實習、培訓基地。通過頂崗、掛職等方式，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，不僅可以讓教師為企業(yè)開展技術服務，還能不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。

專任教師在承擔現(xiàn)有課程的基礎上，利用0.5～1年的時間在我院或當?shù)仄渌盒０从媱潓W習與本人原專業(yè)相近的1～2門新專業(yè)課程，實現(xiàn)轉型；也可參加系部組織的教師轉型培訓班，或采用自學的方式，利用0.5～1年的時間學習與本人原專業(yè)相近的1～2門新專業(yè)課程，實現(xiàn)轉型。

4 實踐教學的轉型

與實際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的實踐教學是培養(yǎng)技術應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)，通過對基礎課程實驗、專業(yè)實驗、工廠見習、生產(chǎn)實習、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文等實踐教學體系的完善，創(chuàng)建多層次的實踐體系；同時增加開放實驗和科研訓練等科研創(chuàng)新活動。

4.1 完善實驗室建設和管理制度

進一步完善基礎實驗室和特色專業(yè)實驗室的建設，加強實驗教學質量控制，申報校級實驗教改項目。完善各項管理制度，使學校和企業(yè)的實驗室資源充分利用；對實驗室和實驗儀器開放使用，使其能更好地發(fā)揮教學和科研作用。

4.2 實驗課程體系和實驗內容的改革

建設和完善實驗教學體系，體現(xiàn)出制藥工程學科教師的科研優(yōu)勢，鼓勵教師結合當?shù)氐乃幬镔Y源開展研究，將最新科研成果與企業(yè)應用相結合，開發(fā)出具有當?shù)靥厣沂茄芯啃?、綜合型及應用型的實驗項目。與行業(yè)專家及企業(yè)工程技術人員共同討論各專業(yè)培養(yǎng)方向和學生應掌握的實驗技能，增加實驗實訓項目，并對新設實驗內容給予指導并形成固定模式，使得專業(yè)實驗教學既有特色又有成效。

4.3 加大實習實訓基地的建設力度

本校制藥工程專業(yè)目前已有穩(wěn)定的生產(chǎn)實習基地。為了發(fā)展，在今后五年內，要進一步拓展實習基地，創(chuàng)建一些穩(wěn)定的制藥工程專業(yè)的實習基地，并將1～2個實習基地建設成實習實訓示范基地，促進應用型、能力型人才的培養(yǎng)。

5 結語

通過完善具有鮮明特色的、科學的人才培養(yǎng)方案。對本校制藥工程專業(yè)的專業(yè)方向、課程設置、實踐環(huán)節(jié)及教師隊伍的提升等進行系統(tǒng)的研究，給學生做更多的引導，將這些環(huán)節(jié)有機結合，使全體學生在校學習期間能得到全面的提升，使他們的能力達到社會需求。

參考文獻

[1] 方紅舟.大學生就業(yè)難問題研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2011（1）：230-232.

[2] 闕明坤.更多高校應向實用轉型[N].經(jīng)濟日報，2014-05-22.

[3] 練玉春.準確定位，建設應用技術大學[N].光明日報，2014-06-03.