安秀紅

內(nèi)容摘要：農(nóng)村留守兒童特殊的生活經(jīng)歷使得他們出現(xiàn)心理障礙，作為學生健康成長的引路人，班主任要對留守兒童進行心理健康教育，首先了解留守兒童的心理問題表現(xiàn)，再綜合分析問題及原因，從留守兒童的家庭、學校及留守兒童自身幾個方面尋求解決心理問題的策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童 心理問題 教育策略

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，進城打工謀生的農(nóng)民工越來越多，于是農(nóng)村小學中出現(xiàn)了一個特殊的群體——留守兒童。留守兒童長期和父母分離，隔代監(jiān)護使孩子的心理需求得不到了解與滿足，心理出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨等性格特征。如果這些心理問題不能及時的解決，不僅會對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩(wěn)定因素，也會給構(gòu)建和諧社會帶來隱患。作為班級“總舵手”的班主任，要擔負起留守兒童成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任，對留守兒童進行心理健康教育。要做好這個工作，應做到以下幾點：

一.密切觀察，了解留守兒童心理問題的表現(xiàn)

心理學研究表明，兒童對父母都有依戀傾向，依戀的程度與性質(zhì)如何，直接影響兒童對周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會性行為和性格特征。留守兒童由于父母長期在外務工，成長中缺少父母的關(guān)愛與呵護，內(nèi)心煩惱與沖突不能及時傾訴與引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的社會交往，極易產(chǎn)生自卑感，認識上、價值上的偏離和性格發(fā)展的異常。特別是部分父母因無法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，使得留守兒童亂花錢，并直接導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想，對老師、監(jiān)護人的管教產(chǎn)生較強的對抗情緒。甚至極少數(shù)留守兒童受社會不良團伙影響，出現(xiàn)了違紀行為和犯罪現(xiàn)象。

二.建立檔案，關(guān)注留守兒童的成長過程

班主任要在每學期開學初進行家訪，摸清留守兒童的數(shù)量，了解他們的生活環(huán)境、心理、言行等現(xiàn)狀，登記存檔。檔案內(nèi)容包括“留守兒童”基本情況、家長姓名、地址、聯(lián)系電話、臨時監(jiān)護人等信息。并將這些詳細資料建立成家長聯(lián)系卡，班主任經(jīng)常與父母聯(lián)系，介紹學生的平時情況，定期通電話家訪，跟蹤思想教育。對留守兒童中存在的心理問題進行歸類和研究，調(diào)整教育措施，對他們有效地開展心理健康教育。

三.建立和諧的師生關(guān)系，營造健康的心理環(huán)境

在真誠相待、理解尊重的環(huán)境中學生將會學會寬容與理解，能夠善待每一個人，更能培養(yǎng)留守兒童健康的心理。作為班主任應配合學校，讓班集體的每一個活動，每一個設計都符合學生的心理特征，使留守兒童在班級和學校中感到心曠神怡，流連忘返。留守兒童就愿意將自己的喜、怒、哀、樂分享給別人，接受來自教師和同學的幫助，盡快的走出自卑、孤獨的陰影，形成積極的情感體驗，幫助他們健康的成長。

四.加強親情聯(lián)系，彌補留守兒童的情感缺失

人在童年時期所受的家庭教育是決定其性格是否健康，人格是否健全的關(guān)鍵因素。父母的真實關(guān)愛才是慰藉留守兒童心靈的良藥。彌補留守兒童的親情缺失，可以從父母和監(jiān)護人兩方面入手。班主任可以利用家長會或家訪等多種方式，對父母及監(jiān)護人進行培訓，和他們探討跟孩子溝通的方法與技巧，推廣先進的家庭教育經(jīng)驗，端正他們教育觀念，讓他們認識到 “留給子女財富，不如讓子女成為財富”。父母如果條件允許，盡可能地有一方留在家中照顧孩子的生活，讓孩子感受到父母的關(guān)愛從而健康地成長。如果條件不允許，父母要妥善安排留守兒童的生活，選擇好合適的代理監(jiān)護人，外出之后盡可能地用短信、電話、書信等方式保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。

五.開展豐富多彩的活動，促進留守兒童的健康發(fā)展

學校及班級每學期要有計劃、有目的、有針對性的開展多種多樣的集體活動，在活動中，培養(yǎng)“留守兒童”的合作精神和團隊意識，使“留守兒童”感到集體的溫暖。如利用慶“六一”、演講、書畫比賽等活動、鼓勵“留守兒童”參加，讓他們在豐富多彩的文體活動中感受生活充實的快樂，消除他們對父母的思念;還可以幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們對集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗。

六.注重情商培養(yǎng)，提高留守兒童的心理素質(zhì)

留守兒童心理教育的關(guān)鍵在于引導他們建立健康、樂觀的心理狀態(tài)，鍛煉其獨立自主的生活能力。因此，對留守兒童心理健康教育，在愛的基礎上針對不同孩子的個性特點，引導他們進行自我教育，耐心地對她們進行心理疏導，傾心交談，讓他們客觀地認識自己的錯誤和缺點，幫助分析主觀原因，啟發(fā)她們自立自強，接受生活中的挫折，學會與別人合作，以輕松的心態(tài)對待生活中的各種壓力，以微笑面對人生。

本論文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村留守兒童心理健康問題的研究》（課題批號：GS[2014]GHB0054）研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學）