張尊勇

摘 要：“初中數(shù)學(xué)是一門難度較大的課程，而在這門課程中的應(yīng)用題更是困擾一線初中數(shù)學(xué)教師的一大難題。初中的學(xué)生也經(jīng)常會(huì)反應(yīng)應(yīng)用題聯(lián)系廣泛、靈活多樣很難對(duì)其思路進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。解答應(yīng)用題的能力不是一蹴而就的事，需要長(zhǎng)期的積累?；诖耍疚膹娜绾螌?duì)應(yīng)用題進(jìn)行教導(dǎo)入手進(jìn)行探討，希望對(duì)相關(guān)工作人員能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-388-01

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用合理的方式激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，從而提高在課堂上的教學(xué)效率，不斷的提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，這也同素質(zhì)教育的目的相一致。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中就有出現(xiàn)，到了初中后它的不僅內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)難度也有了進(jìn)一步的提高。初中應(yīng)用題是初中學(xué)生了解數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要途徑，是檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和應(yīng)用的一個(gè)重要方面。應(yīng)用題多數(shù)都來自生活，是現(xiàn)實(shí)問題的縮影。利用應(yīng)用題可以使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學(xué)生體會(huì)到初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題同生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中應(yīng)用題的積極性，以及提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。學(xué)生對(duì)在解決應(yīng)用題的過程中可以提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)到在數(shù)學(xué)建模中的方法和思想，對(duì)建模意識(shí)進(jìn)行逐步的滲透，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[1]。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題主要分為以下幾個(gè)內(nèi)容：差倍、和倍問題；相遇問題、分配勞力問題、利潤(rùn)問題、工程問題等。在初中數(shù)學(xué)中可以將相等關(guān)系分為兩類：第一類為，在題目中直接給出相同關(guān)系；第二類為：基本數(shù)量關(guān)系，例如在工程問題中，工程總量=效率 時(shí)間；在濃度問題中：溶質(zhì)的質(zhì)量=溶液濃度 溶液的質(zhì)量[2]。

二、初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)

1、制造生活情境

初中的應(yīng)用題具有較強(qiáng)的抽象性，如果初中數(shù)學(xué)教師僅通過口頭講解很難使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)述的內(nèi)容進(jìn)行了解。數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活環(huán)境作為基礎(chǔ)創(chuàng)建一些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，將會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。合理的生活場(chǎng)景會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)問題思考的欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探討[3]。進(jìn)行情景設(shè)置，不僅需要教師熟知教材，而且需要教師了解學(xué)生的生活環(huán)境，設(shè)置中的情境同學(xué)生的生活相關(guān)度越高，越容易被學(xué)生所接受。例如在追趕性的問題，可以將題中內(nèi)容設(shè)置成警車追匪車的情境，在工程問題上，可見將題中的工程設(shè)置為學(xué)校，讓學(xué)生們作為建筑工人，這樣會(huì)使學(xué)生更加容易了解題中的內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

初中的應(yīng)用題多數(shù)都由一些常見的漢字構(gòu)成，如果不能對(duì)問題進(jìn)行正確的理解，則無法對(duì)問題做出正確的解答。在審題過程中需要對(duì)問題進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的閱讀，在閱讀過程中要思考題中所講的內(nèi)容，對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)題中的條件。要想分析出應(yīng)用題中所給的條件、問題，學(xué)生必須在一定的閱讀基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)分析。因此，在審題過程中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，不能急于讓學(xué)生說出自己的想法。教師要給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)的、獨(dú)立的對(duì)問題進(jìn)行思考，在應(yīng)用題的教學(xué)過程中不能因?yàn)榻處煹恼f教而使學(xué)生的思維產(chǎn)生定下的變化，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)不同的人在接受教育后能夠有不同的發(fā)展方向。

3、培養(yǎng)學(xué)生能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題更加接近實(shí)際生活、生產(chǎn)。而初中的許多學(xué)生都十分的害怕對(duì)應(yīng)用性問題進(jìn)行計(jì)算。懼怕問題的繁瑣和復(fù)雜是在學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題中面臨的又一道坎。部分初中數(shù)學(xué)教師在遇到較為復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，為了避免“浪費(fèi)時(shí)間”往往會(huì)直接給出答案，然后直接對(duì)問題進(jìn)行講解，很少給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，這也是造成初中學(xué)生在解決應(yīng)用題能力差的一個(gè)重要原因。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生運(yùn)算方法和運(yùn)算技巧能夠得到進(jìn)一步的提高，提高學(xué)生在面臨問題的毅力[4]。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題后對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否存在意義，是否還存在其它的解題方法。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生自行的對(duì)解決問題進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，對(duì)問題進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，對(duì)解題的方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，養(yǎng)成對(duì)問題進(jìn)行反思的習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，雖然應(yīng)用題的題目種類很多，但從本質(zhì)上分析應(yīng)用題的類型也就幾種。因此在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)不斷的培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，這樣學(xué)生就可以通過一道應(yīng)用題得出多種解決題的辦法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，對(duì)應(yīng)用題的解答的目的就是為了將其運(yùn)用到生活之中，因此在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。在新課改下，教育強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)科學(xué)的教學(xué)方式，結(jié)合應(yīng)用題的實(shí)際特點(diǎn)，不斷的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索，不斷的提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師的地位越來越重。作為初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，精心的安排行動(dòng)，提高在思想上的重視程度，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為重點(diǎn)，只有這樣才能使學(xué)生在解決應(yīng)用題的能力上得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭 良.新課程背景下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探析[J].數(shù)學(xué)大世界，2011.10（5）：21-22.

[2] 蘇 琳.淺談初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化，2011，8（11）：31-32.

[3] 蘇鮮祝.論初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.8（24）：19-21.

[4] 李寶鐵.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2010.8（2）：23-24.