浦文云

摘 要：探究式教學(xué)是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)新課改所倡導(dǎo)的一種有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，怎樣在課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)施探究式教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中急待研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一種基本的學(xué)習(xí)方式，被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到探究教學(xué)的重要性，積極從學(xué)生的探究興趣出發(fā)，教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)見(jiàn)解：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的定義及探究的形式

1、定義

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題，通過(guò)自身的思考與探索，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，尋求到解決問(wèn)題的方式、方法，從而實(shí)現(xiàn)提升主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、開(kāi)發(fā)智力的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論合作。將現(xiàn)行教材的內(nèi)容與學(xué)生的社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供一個(gè)充分表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，一個(gè)探究討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。探究式活動(dòng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在探究式教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)氖侵敢撸ㄟ^(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主獲得知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、探究的形式

在“探究式”教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，而是“以學(xué)生為中心”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)中，開(kāi)展探究的形式主要有兩種，一是學(xué)生獨(dú)立探究，二是學(xué)生合作交流探究。所謂的獨(dú)立探究，指的就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。這是小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中最常用的一種探究形式，在教學(xué)過(guò)程中，師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生。而合作交流探究，則是指在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)進(jìn)行合作交流，共同的去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多給學(xué)生討論、分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，學(xué)習(xí)過(guò)程中相互尊重，暢所欲言，既要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、想法，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，正確評(píng)價(jià)他人與自己。值得教師注意的是，無(wú)論是采用哪種探究形式，在學(xué)生的探究過(guò)程中，都離不開(kāi)教師適時(shí)的點(diǎn)撥、有效的指導(dǎo)，教師應(yīng)積極的參與學(xué)生探究的全過(guò)程，而不應(yīng)是放手不管。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的開(kāi)展策略

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

數(shù)學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力以及發(fā)展心理品質(zhì)的重要影響因素，也是理論和實(shí)踐的溝通橋梁。在我國(guó)的新課改當(dāng)中曾提出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望有著非常重要的影響，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中起著影響全局、輻射全課的重要作用。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴?wèn)題的提出是探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在，只有學(xué)生自己選定的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)有極大的興趣進(jìn)行探究。因此，在教學(xué)中，教師要預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題情境，并且通過(guò)合適的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候首先就必須要做好充分準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠在一堂課最開(kāi)始的那幾分鐘就產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣才會(huì)想要探究。例如，數(shù)學(xué)“能被3整除的特征”，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師請(qǐng)每個(gè)同學(xué)心里想一個(gè)多位數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生報(bào)出數(shù)，教師很快地告訴學(xué)生這個(gè)數(shù)是不能被3整除。學(xué)生說(shuō)了很多數(shù)，教師均正確地判斷了，“同學(xué)們，你們想知道老師的秘訣嗎？”這時(shí)，學(xué)生們都異常的活躍，情緒高漲。通過(guò)這樣的方式，在激發(fā)了學(xué)生探究興趣的同時(shí)，學(xué)生的探究積極性也得到極大的調(diào)動(dòng)，教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效。

2、教給學(xué)生探究的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師的“教”是為了“不教”，而學(xué)生的“學(xué)”則是為了“會(huì)學(xué)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，教師在激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的傳授學(xué)生探究的技巧和方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生的探究過(guò)程更有效，探究結(jié)果更準(zhǔn)確。在教學(xué)中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察：會(huì)觀察才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能想去探究，所以，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)觀察方法，提高觀察興趣。觀察方法一般有：重點(diǎn)觀察法和歸納觀察法，在觀察前要明確目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生帶著觀察目的去觀察，才會(huì)更具有效果。②指導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考：“思”能促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)其探究解決，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境引發(fā)學(xué)生的思考，適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生主動(dòng)去思考，通過(guò)組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中獲得思考的機(jī)會(huì)等。③指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問(wèn)：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，創(chuàng)新學(xué)習(xí)往往來(lái)源于問(wèn)題，因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生提問(wèn)的能力。只有學(xué)生掌握了探究的技巧，形成探究能力，學(xué)生才能更好的進(jìn)行自主、合作探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是一種值得倡導(dǎo)的教學(xué)方式，同時(shí)它也是一種值得提倡的內(nèi)在品質(zhì)和精神。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷總結(jié)探索，不斷完善探究式教學(xué)的方式方法，使學(xué)生獲得有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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